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1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的美感河北省大名縣萬堤鎮(zhèn)小學(xué)袁相國【摘要】閱讀教學(xué)是學(xué)校的特殊任務(wù)。由于閱讀只有基礎(chǔ)性和多功能性特點，也由于閱讀教學(xué)只要是通過教師引導(dǎo)學(xué)生研讀一篇篇被選作“課文”的古今中外名篇佳作來進行的，因而閱讀教學(xué)內(nèi)容在語文教學(xué)中所占比例最重。閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，在極大的程度上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量與效率?！娟P(guān)鍵詞】語文閱讀教學(xué)美感培養(yǎng)閱讀，是人類認(rèn)識世界的最基木的方式和途徑。通過閱讀，人們可以獲取生存發(fā)展的信息、了解世界、認(rèn)識人生、發(fā)展思維、獲得審美體驗等。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗鯓?/p>
2、在語文閱讀教學(xué)中進行美感的培養(yǎng)的有關(guān)問題。一、語文閱讀教學(xué)中進行美感培養(yǎng)的重要性美感就是審美主體對客觀存在的美的只體感受，它是人們在審美欣賞和審美創(chuàng)造活動中的一種特殊心理現(xiàn)象。近代中國提侶美育的第一人梁啟超就提出了美育的重要性。被譽為“美育之父”的席勒說：“如果要把人變?yōu)槔硇缘娜?，唯一的途徑就是先使他成為審美的人?！睂W(xué)生進行美的事物、美的榜樣的誘導(dǎo)、啟迪，使學(xué)生樹立正確的審美觀點和審美理想，培養(yǎng)他們美好的品質(zhì)和崇高的情操是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)。小學(xué)生的思想基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較薄弱，而他們恰恰需要只備健全的人格和良好
3、的審美素養(yǎng)，這種素養(yǎng)的形成過程是長期而艱苦的，需要各方面的努力。語文學(xué)科在其中就擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，其美育特點旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力，學(xué)習(xí)課文中人物的崇高品質(zhì)，讓他們在情感和思想上都得以熏陶，以養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，初步具備在實踐中創(chuàng)造美的能力。語文是各門課程中占時最多、美的內(nèi)容最豐富的一門課程?！罢Z文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)牛.的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基木教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項重要目標(biāo)
4、。蘇霍母林斯基說：“美育是一種心靈的體操一一他使我們的精神正直、心靈純潔、情感和信念端正?！闭Z文課是一堂最具有濃郁的美育特色的課。語文課本上那一篇篇具奮情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的詩歌既冇知識之美，也有情感之美，更有藝術(shù)之美。它無不熏陶著學(xué)生的情操、發(fā)展著學(xué)生的個性、培養(yǎng)著學(xué)生的人格素質(zhì)，使學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受。因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力。同時，語文課堂教學(xué)，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破
5、因襲的模式。創(chuàng)造獨特的美學(xué)風(fēng)范。語文教學(xué)是一門藝術(shù)。從教學(xué)內(nèi)容看，自然人生、天文地理，包羅萬象；詩文辭賦，姹紫嫣紅。從教學(xué)形式看，聽說讀寫，全面訓(xùn)練，課堂內(nèi)外，不拘一格。語文教學(xué)應(yīng)是生動活潑豐富多彩的。文章不是無情物，語文教學(xué)的情感因素十分突出，如何批文入錢情，以情動人，增強感染力，使學(xué)生頓感“無邊光景一吋新”，從而產(chǎn)生一種愉悅，一種共鳴。語文教師在教學(xué)實踐中要揭示語文的審美性質(zhì)。但是，課文在審美鑒賞中，作為客體，是依賴主體（學(xué)生）才成為審美對象的。沒冇主體的能動的審美，沒冇主體的好的審美態(tài)度和審美心境，客體就失去
6、了審美價值。我們在閱讀教學(xué)中，一定要喚起學(xué)生的審美心理，根據(jù)美感性特征，激發(fā)學(xué)生興趣。二、在語文教學(xué)閱讀中進行美感培養(yǎng)的具體做法（一）激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生美的情感。閱讀興趣的培養(yǎng)要求在具體的閱讀教學(xué)實踐中，教師要經(jīng)常不斷到設(shè)法激起學(xué)生的閱讀需要，讓學(xué)生通過具體的閱讀實踐，感受到閱讀的樂趣。普列漢諾夫說:“美則憑直感的能力而被認(rèn)識?！蔽膶W(xué)藝術(shù)作品是人類的一種特殊創(chuàng)造。它是按照美的規(guī)律來創(chuàng)造的，所以它本身便具有美的特性。在學(xué)習(xí)鑒賞活動中，當(dāng)我們感受到某種美的事物、事物美的言行、美的情操時，就會產(chǎn)生一種興奮、
7、愉悅和滿足，進而激起我們向往和追求美好生活、培養(yǎng)高尚情操的理想和愿望。而語文教師在教學(xué)中就必須把教材中的美感展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)他們?nèi)プ非竺?、?chuàng)造美。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)審美情感。“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的發(fā)展?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理驗之一。人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，小學(xué)生尤其如是。情境教學(xué)是充分利用形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，激起學(xué)生情緒，從而引起他們從整體上理解和運用語言。如果我們在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)
8、出濃郁的情境氛圍，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進行相應(yīng)的課堂活動，使學(xué)生“觸景生情”。在教學(xué)中，我運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，電視播放林海的壯美風(fēng)光，同吋進行配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法被右機的結(jié)合起來，音樂、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，構(gòu)成了跨學(xué)科、跨藝術(shù)類別的開
