對(duì)小學(xué)閱讀教育的幾點(diǎn)思考

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1、對(duì)小學(xué)閱讀教育的幾點(diǎn)思考摘要閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟。關(guān)鍵詞閱讀教育學(xué)習(xí)興趣朗讀訓(xùn)練閱讀習(xí)慣道德教育中圖分類號(hào):G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)正積極倡導(dǎo)實(shí)施教學(xué)改革,小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息,開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力,應(yīng)該引起人們的不斷重視。1加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高閱讀能力從“讀書百遍其義自見

2、”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對(duì)背誦十分重視,但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍,實(shí)際上古人這樣做也是完全沒有道理的,閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題,學(xué)生被動(dòng)回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng),不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話過程。使用教材,而不是教教材?!币虼耍喿x教學(xué)的基本模式為:初讀課文__感知課文內(nèi)容;精讀課文__學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文__走出課文,擴(kuò)展視野。從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓,讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀,

3、傳情第讀,讀出韻味,讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國言語文字的優(yōu)美。2自讀與教讀相結(jié)合,提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量自讀是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),獨(dú)立地鉆研課文、理解課文。教讀是由教師對(duì)學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,教讀是為自讀服務(wù)的。自讀既是教讀的基礎(chǔ),也是教讀所追求的目標(biāo)。3教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法在閱讀教學(xué)過程中,教師通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、評(píng)析等多種形式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的閱讀能力。朗讀是閱讀的最基本方式,是眼、口、

4、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。它要求學(xué)生在掌握語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上更豐富、更完美地表情達(dá)意。掌握朗讀的方法,一般要經(jīng)歷正確清楚的朗讀、準(zhǔn)確流暢的朗讀和傳情達(dá)意的朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。通過有感情地朗讀來提高學(xué)生的理解能力。默讀和速讀,大腦將視覺獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)和言語活動(dòng),這既有利于提高理解水平。速讀也叫快讀,是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。速讀可以節(jié)省時(shí)間,加快理解,增強(qiáng)記憶,豐富知識(shí),提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓(xùn)練,分階段進(jìn)行,從而使學(xué)生不斷提高有效

5、閱讀的速度。4培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界,能借助工具書閱讀淺易文言文。在閱讀教學(xué)中,要體驗(yàn)什么,探宄什么,“課程目標(biāo)”中有具體的體現(xiàn)。一是培養(yǎng)閱讀能力,即“有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”;二是培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力,即“發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”;三是充實(shí)文化底蘊(yùn),即“吸取民族文化智慧”,“

6、吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”;四是培養(yǎng)崇高情感,培育“愛國主義情感,熱愛祖國語言文化的情感”;五是形成優(yōu)秀品質(zhì),即有“積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,又有實(shí)事求是崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的思想方法”。并明確指出,上述任務(wù)的完成,要“注重情感體驗(yàn)”,要進(jìn)行“探宄性學(xué)習(xí)”。5不斷進(jìn)行思想品德教育的滲透我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人,培養(yǎng)一代新人,去建設(shè)兩個(gè)文明的新世界,這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里講到,語文教學(xué)是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,它具有兩性:一是工具性

7、,二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育,是憑借閱讀教材,在字、詞、句、篇的教學(xué)中進(jìn)行的。每教一篇文章,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇,通過這些語言形式來理解其所表達(dá)的內(nèi)容和思想,在語言文字的教學(xué)過程中進(jìn)行思想教育。這就說明語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù),思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù),二者都重要。6樹立教學(xué)的整體觀念語文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語文來說,是由識(shí)字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的,諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合,縱橫聯(lián)系,構(gòu)成語文學(xué)科的整體。在閱讀教學(xué)中

8、,一定要注意課文的整體觀念。在接觸任何一篇文章時(shí),教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用,重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目是什么。在教學(xué)過程中,就要將其訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿始終。對(duì)于學(xué)生來講,首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意,知道主要講些什么,而后再一部分一部分地深入理解,最后再總起來閱讀,體會(huì)得才更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提,鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點(diǎn),還要把握所教內(nèi)容與前后知識(shí)的關(guān)系,從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā),處理好今天與明天,上學(xué)年

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