《變幻的畫面-》教案設計

《《變幻的畫面-》教案設計 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《變幻的畫面>》教案設計[《變幻的畫面>》教案設計]6變幻的畫面(嶺南版美術(shù)教材第一冊)黃靜教學目標:1.能運用點、線、色、基本形設計正、反面的物象；2.學習對折、剪、畫、粘貼小木棍的制作方法；3.在欣賞和玩中感受快速轉(zhuǎn)動與畫面重疊現(xiàn)象，《變幻的畫面>》教案設計。教學重點：正、反面物像的表達。教學難點：1.背景的留白位置與主體的關(guān)系；2.小棒的粘貼要牢固。興趣點：1.感受快速轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的圖像重疊現(xiàn)象，欣賞有趣的“動感畫面.2.交換小制作，分享快樂。教具準備:白卡紙、彩色水筆、小棒或鉛筆、雙面膠。教學活動設計一、教學方法：比較觀察法、探究體驗法、嘗試表現(xiàn)法

2、二、活動方式；模仿制作、探究想象、分享體驗三、教學程序:欣賞、激趣--設計、應用--分享體驗四、活動過程(一)導入1、欣賞電影《西游記》片段；2、玩“孫悟空”變幻卡，激趣，引出課題。(二)、觀察思考1。老師一邊轉(zhuǎn)動卡片一邊引導學生觀察：快轉(zhuǎn)跟慢轉(zhuǎn)有什么不同？思考：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？老師解析“視覺暫留”現(xiàn)象，教案《《變幻的畫面>》教案設計》(..)。(三）欣賞課本小朋友制作的小動畫1.觀察這些動畫卡有幾個面？用什么材料做成？2.找一找我們身邊有那些紙材、用具可以制作小動畫？(四）想象創(chuàng)作1.你準備制作一個怎樣的小動畫，外形有何獨特之處？(學生試剪，師指導)

3、2.你準備設計一個怎樣有趣的畫面，主體物是什么?背景是什么？怎樣用點、線、色來裝飾畫面?（學生回答，師板書:主體：小魚小鳥蝴蝶。。。。。。背景:海底天空花叢。。。。。。（五)老師示范制作步驟（六)學生作業(yè)(七）分享與評價1.展示作業(yè)，獎勵優(yōu)秀2.互相交換小制作玩一玩，分享快樂。（八)總結(jié)檢標你今天學會了什么？教學反思本節(jié)課以科學小常識--視覺暫留現(xiàn)象，引導學生設計變幻的畫面，讓學生在看看、畫畫、做做、玩玩的過程中感受一些科學現(xiàn)象，體驗與他人分享勞動成果的樂趣。我在教學中注意創(chuàng)設情景，引起學生興趣；抓住重難點，啟發(fā)引導，解決問題。如在解析抽象的視覺暫留現(xiàn)象時，

4、讓學生看燈管親身感受這個現(xiàn)象，深入淺出，易于理解。但在教學準備和時間分配上掌握不好，學生沒能按時完成作業(yè)。以后還要虛心學習習，逐步提高。《變幻的畫面>》教案設計2　　第2篇羅保林《變化率問題、導數(shù)的概念》的教學反思　　〖預覽〗《變化率問題、導數(shù)的概念》的教學反思延長縣中學羅保林本節(jié)內(nèi)容是在學習了“變化率問題、導數(shù)的概念”等知識的基礎上，研究導數(shù)的幾何意義,由于新教材未設計極限,于是我盡量采用形象直觀的方式,讓學生通過動手作圖,自我感受整個逼近的過程,并用形象的幾何畫板及Flash展示動態(tài)的過程，讓學生更加深刻地體會導數(shù)的幾何意義及“以直代曲”的思想。本節(jié)課主

5、要圍繞著“利用函數(shù)圖象直觀理解導數(shù)的幾何意義”和“利用導數(shù)的幾何意義解釋實際問題”兩個教學重心展開。先回憶導數(shù)的實際意義、數(shù)值意義，由數(shù)到形，自然引出從圖形的角度研究導數(shù)的幾何意義；然后，類比“平均變化率——瞬時變化率”的研究思路，運用逼近的思想定義了曲線上某點的切線，再引導學生從數(shù)形結(jié)合的角度思考，獲得導數(shù)的幾何意義——“導數(shù)是曲線上某點處切線的斜率”。完成本節(jié)課第一階段的內(nèi)容學習后，教師點明，利用導數(shù)的幾何意義，在研究實際問題時，某點附近的曲線可以用過此點的切線近似代替，即“以直代曲”，從而達到“以簡單的對象刻畫復雜對象”的目的，并通過兩個例題的研究，讓

6、學生從不同的角度完整地體驗導數(shù)與切線斜率的關(guān)系，并感受導數(shù)應用的廣泛性。本節(jié)課注重以學生為主體,每一個知識、每一個發(fā)現(xiàn)，總設法由學生自己得出，課堂上給予學生充足的思考時間和空間，讓學生在動手操作、動筆演算等活……《變幻的畫面>》教案設計3　　第3篇《變色龍》教學反思　　〖預覽〗《變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創(chuàng)作的批判當時社會的一篇小說。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學生的生活相距甚遠，這給學生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度?？紤]到文中精彩的語言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來貫穿整個教學環(huán)節(jié)，這也是語文教學中比較薄弱的一項。為能準確

7、指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個文眼，結(jié)合各個教學環(huán)節(jié)的不同要求，運用多種形式的朗讀加強理解文本。雖然課前我也曾聽說這個班的學生挺活躍的，然而課堂上同學們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。教學中，我請學生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復體會。學生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點，也更好地理解了這個人物所塑造的形象。這比我直接講授好得多，既激

8、發(fā)了他們的學習興趣，又把主動權(quán)交給大家，動其全身，投