簡(jiǎn)析數(shù)學(xué)課改論文

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1、簡(jiǎn)析數(shù)學(xué)課改論文簡(jiǎn)析數(shù)學(xué)課改論文_導(dǎo)讀：）——答疑（師生）——訓(xùn)練（學(xué)生）——核實(shí)（老師）”的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法。1、看書預(yù)習(xí)全班50多名學(xué)生，共分成八個(gè)組，每個(gè)組6－7人，按數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)解題能力把學(xué)生分成優(yōu)、中、困三類，根據(jù)我對(duì)學(xué)生們的水平的了解，將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生且比較要好的學(xué)生組成一組，叫做“一幫一組“將中等生且學(xué)習(xí)成績(jī)不分上下的學(xué)生兩兩組成一初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的探索[摘要]：中國(guó)是世界上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)人口最多的國(guó)家，加之地域遼闊，地區(qū)教育水平差異較大，在推進(jìn)義務(wù)教育的進(jìn)程中能有這樣的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)是值得肯定的，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，課程目標(biāo)越來(lái)越難

2、以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，新一輪的數(shù)學(xué)課程改革已勢(shì)在必行。[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；訓(xùn)練；課改。改革開放以來(lái)，義務(wù)教育階段“一綱一本”的局面開始被打破，教材在統(tǒng)一基本要求的前提下開始注意多樣化；在各地興起了不少圍繞義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)，形成了眾多理論和實(shí)踐的成果。我國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注重“雙基”學(xué)習(xí)，追求基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)和基本技能的熟練，“看重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)熟練，要求嚴(yán)謹(jǐn)”已成為國(guó)際上對(duì)我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特色的一個(gè)最主要的評(píng)價(jià)。勤于習(xí)題演練，重視系統(tǒng)訓(xùn)練，注意知識(shí)的梳理和結(jié)構(gòu)掌握，并進(jìn)行較多樣的“變式訓(xùn)練”，通

3、過(guò)“練題”來(lái)及時(shí)鞏固和強(qiáng)化知識(shí)，“精講多練”成為我們普遍的教學(xué)模式。可是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄，難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求；學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫離，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、習(xí)慣、方式的培養(yǎng)重視不夠。新一輪數(shù)學(xué)課程改革的核心是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是處于被動(dòng)、學(xué)習(xí)方式單一的學(xué)習(xí)狀況，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，本人在教改實(shí)驗(yàn)中，作了如下幾方面的探索：

4、一、教師應(yīng)改變教學(xué)方式為了順應(yīng)課改的需要，我開始在我所任教的班級(jí)采用“看書預(yù)習(xí)（學(xué)生）”——互批（學(xué)生）——答疑（師生）——訓(xùn)練（學(xué)生）——核實(shí)（老師）”的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法。1、看書預(yù)習(xí)全班50多名學(xué)生，共分成八個(gè)組，每個(gè)組6－7人，按數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)解題能力把學(xué)生分成優(yōu)、中、困三類，根據(jù)我對(duì)學(xué)生們的水平的了解，將學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生且比較要好的學(xué)生組成一組，叫做“一幫一組“將中等生且學(xué)習(xí)成績(jī)不分上下的學(xué)生兩兩組成一對(duì)，叫做“PK”組。按照老師布置的任務(wù)進(jìn)行看書預(yù)習(xí)，把要學(xué)的內(nèi)容加以簡(jiǎn)單理解，并配套完成《點(diǎn)金教練》上的基礎(chǔ)題。對(duì)于不能理解的地方，可請(qǐng)教本

5、組的一幫一組，對(duì)于較難且有爭(zhēng)議的地方，可留作標(biāo)記，等待老師釋疑。2、互批就是學(xué)生交換作業(yè)本，在作業(yè)本上作出正確“√”或錯(cuò)誤“×”或疑惑“？”的標(biāo)記。在互批前，老師可先挑選每組優(yōu)、中、困三人批改作業(yè)，然后由這三人分別對(duì)本小組同類人員的作業(yè)進(jìn)行批改，在互批的過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，他們帶著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光自已試著作出判斷，邊判斷邊思考，這才能讓學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。3、答疑就是學(xué)生根據(jù)作業(yè)本上的“×”、“簡(jiǎn)析數(shù)學(xué)課改論文_(2)導(dǎo)讀：？”標(biāo)記作出解釋、爭(zhēng)辯。通過(guò)釋疑，學(xué)生圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而深入理解所學(xué)知

6、識(shí)，并且通過(guò)激烈的爭(zhēng)辯，刺激大腦皮層，使所討論的內(nèi)容在腦海中留下深刻的烙印。老師從旁指導(dǎo)，解答孩子們的疑惑，真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。4、訓(xùn)練經(jīng)過(guò)前面的三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，這一步是對(duì)前半節(jié)課所學(xué)的知識(shí)的鞏固練習(xí)，主要是完成《點(diǎn)金教練》上的提高題。5、核實(shí)核實(shí)的方法主要采用了“必檢”和“抽檢”?！氨貦z”就是檢查每天固定下來(lái)的8對(duì)，每組三對(duì)，以便了解各層次的學(xué)習(xí)情況和合作學(xué)習(xí)的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，有疑惑或不嚴(yán)謹(jǐn)、完善的，就為他們創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的“平臺(tái)”?！俺闄z”就是抽查當(dāng)天不用“必檢”的1到3對(duì)，主要針對(duì)較懶惰和學(xué)習(xí)吃力的學(xué)

7、生，這樣做不僅杜絕了有些學(xué)生抄作業(yè)，還讓孩子們的自主性得到了體現(xiàn)。二、教師應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，所有的教學(xué)過(guò)程都必須要落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，才有實(shí)際的意義。新課程要求教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的師者角色中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的能力和自學(xué)能力。教學(xué)中教師既要注重教法，更要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，變“授人以魚”為“授人以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以便獲取打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。尤其對(duì)于剛進(jìn)初中的新生，他們還一時(shí)不能適應(yīng)初中學(xué)

8、習(xí)，未能掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，因此，作為數(shù)學(xué)教師，要讓孩子們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)才是至關(guān)重要的。三、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生愉快地接受知識(shí)課堂是實(shí)施教學(xué)過(guò)