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《幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐研究摘要：音樂(lè)是幼兒把握世界的重要手段。長(zhǎng)期的幼兒音樂(lè)教育實(shí)踐表明;游戲是幼兒特殊形式的一種審美活動(dòng)。幼兒熱衷于追求游戲過(guò)程中的快樂(lè)，適宜、有效的游戲化音樂(lè)活動(dòng)追求的是幼兒、音樂(lè)與游戲的有機(jī)融合，倡導(dǎo)的是幼兒主體體驗(yàn)的游戲方式。在自然的生活情境與快樂(lè)地游戲情境中，讓幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)。關(guān)鍵詞：音樂(lè)活動(dòng)游戲化快樂(lè)成長(zhǎng)一、用心設(shè)計(jì)，量身定做，編制音樂(lè)游戲（一）內(nèi)容選擇“適宜”首先，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。根據(jù)幼兒的接受能力
2、選擇教材。教材最好具有一定難度，經(jīng)過(guò)幼兒的努力能夠達(dá)標(biāo)。除了考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平外，教師還必須考慮到音樂(lè)教材本身的趣味性、情境性、游戲性。如《三只猴子》是一首幽默、有趣的歌曲，歌曲的內(nèi)容是一個(gè)情景故事。又如中班歌曲《小青蛙》，角色是幼兒熟悉的小動(dòng)物，歌曲的旋律明朗、輕快活潑，特別是副歌部分，青蛙的叫聲節(jié)奏明快、朗朗上口，適合幼兒邊唱邊表演，增加了游戲性與趣味性。（二）玩法設(shè)計(jì)“有趣”教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，努力把游戲快樂(lè)的因素添加到音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中，自然滲透在整個(gè)音樂(lè)教育情境之中，從而讓學(xué)生快樂(lè)
3、而不知疲倦地投身于音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。歌曲《小青蛙》的設(shè)計(jì)提倡在玩的過(guò)程中學(xué)唱新歌。我們以游戲“小青蛙捉害蟲(chóng)”為主線(xiàn)，扮演“荷葉”的幼兒通過(guò)控制歌聲的大小，讓“小青蛙”能聽(tīng)辨歌聲的暗示找到“害蟲(chóng)”。游戲玩法設(shè)計(jì)新穎有趣，歌唱成為參與游戲的需要并貫穿整個(gè)游戲過(guò)程，而幼兒也在一遍又一遍快樂(lè)地游戲中，自然而然地學(xué)會(huì)歌曲。（三）規(guī)則擬定“合理”教師擬定的規(guī)則直接影響幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，影響游戲的趣味性，因此，教師要注意所擬定的規(guī)則的合理性。1.規(guī)則要符合幼兒的身心發(fā)展水平。規(guī)則的制定既要考慮游戲任務(wù)的需要，也要考慮幼兒
4、身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。如果規(guī)則過(guò)難，超過(guò)了幼兒的身心發(fā)展水平，就會(huì)出現(xiàn)屢屢違規(guī)。教師再三說(shuō)明和提醒幼兒遵守規(guī)則，導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲喪失興趣，反之，可以使幼兒產(chǎn)生一定的游戲性體驗(yàn)。1.規(guī)則要明確、嚴(yán)謹(jǐn)。如果規(guī)則的制定模棱兩可，幼兒容易引起爭(zhēng)執(zhí)。2.盡量不使用制約幼兒行為的紀(jì)律性規(guī)則。規(guī)則過(guò)于強(qiáng)硬，會(huì)破壞活動(dòng)的游戲氣氛，削弱幼兒對(duì)活動(dòng)所可能產(chǎn)生的游戲性體驗(yàn)。3.規(guī)則太繁瑣，影響游戲成效，一般規(guī)則以2-3條為宜。4.嘗試與幼兒協(xié)商制定規(guī)則。在規(guī)則執(zhí)行的過(guò)程中，幼兒通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證、修改，重新制定的循環(huán)過(guò)程中，逐步完善規(guī)則，并最大
5、限度地支持自己擬定的規(guī)則，更好的完成游戲。例如，中班音樂(lè)游戲《小青蛙》，教師和幼兒共同討論制定游戲規(guī)則：其一用歌聲的大小引導(dǎo)青蛙找到“害蟲(chóng)”，歌聲越來(lái)越小表示青蛙離害蟲(chóng)越來(lái)越近，歌聲越來(lái)越大表示青蛙離害蟲(chóng)越來(lái)越遠(yuǎn);其二游戲前“青蛙”要閉上眼睛;其三其他朋友不能用語(yǔ)言或是動(dòng)作提醒“青蛙”“害蟲(chóng)”的躲藏位置。從學(xué)生的角度說(shuō)，他們喜歡適合自己的游戲，游戲規(guī)則的制定應(yīng)注重可行性、適宜性。二、精心組織，有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)色轉(zhuǎn)變“融入游戲中教師從“主導(dǎo)者”變成游戲的參與者、協(xié)作者，和幼兒成為平等的玩伴關(guān)系，縮短距離，教師的
6、要求更容易為幼兒所接受，會(huì)收到“事半功倍”的成效。1.游戲參與者。在“小兔乖乖”的音樂(lè)活動(dòng)中，老師戴上兔媽媽的頭飾，幼兒很自然地明確了自己扮演的角色是兔寶寶，教師以兔媽媽的口吻組織活動(dòng)，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。2.游戲協(xié)作者。在音樂(lè)活動(dòng)“三只猴子”中，幼兒扮演猴子在床上跳，教師為幼兒現(xiàn)場(chǎng)演唱，讓幼兒合著歌聲按節(jié)奏跳，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際游戲情況調(diào)整演唱速度，為游戲提供有效支持。通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，融入到幼兒的游戲中，營(yíng)造輕松愉快、自由平等的氛圍，讓幼兒在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲。（二）教師指導(dǎo)“適度”游戲過(guò)程太難，幼兒就會(huì)失去參與
7、活動(dòng)的自信心和興趣;反之，一學(xué)就會(huì)也會(huì)感到無(wú)趣。所以，一定結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和近期發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)、調(diào)整游戲。創(chuàng)設(shè)“高結(jié)構(gòu)低控制”的教學(xué)環(huán)境，在選擇內(nèi)容、設(shè)置情境、預(yù)設(shè)組織環(huán)節(jié)等過(guò)程中，可以從教育者的角度有更多的預(yù)成性考慮，盡可能地豐富師幼、幼幼互動(dòng)的形式，提供給幼兒更多自主、自由的表現(xiàn)空間，引發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情。（三）教學(xué)方法“靈活”1.玩中學(xué)。在玩中學(xué)，使幼兒自始至終保持著極高的興趣。游戲中，沒(méi)有生硬的指令與教導(dǎo)，只有快樂(lè)的游戲，還有符合自己能力與意愿的挑戰(zhàn)，以及同伴間自由靈活的交往與互動(dòng)。2.模仿中學(xué)。幼兒
8、有好模仿的天性和本能，因此提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂(lè)形象的示范，供幼兒模仿，是很重要的教學(xué)方法，但不能只讓幼兒?jiǎn)渭兡７?，排除想象力和?chuàng)造性。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都與眾不同，都有不同的創(chuàng)造需求，以及獨(dú)特的創(chuàng)新能力。3.創(chuàng)造中學(xué)。音樂(lè)活動(dòng)本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此，教師要有意識(shí)地提供進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給幼兒一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作空間，如在
