幼教論文：幼兒園律動(dòng)活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究

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1、幼教論文：幼兒園律動(dòng)活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究幼教論：幼兒園律動(dòng)活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究　　摘要：《指南》中明確的指出了教師應(yīng)該為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)和條滿足幼兒對(duì)于藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造?；谶@樣的現(xiàn)狀，我們題組的成員在律動(dòng)游戲化這個(gè)題的探索中進(jìn)行了實(shí)踐研究，通過(guò)對(duì)小班、中班、大班的幼兒進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐中得出了解決當(dāng)前存在的問(wèn)題的路徑，就培養(yǎng)幼兒的主體參與意識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境以及提供空間等策略展開了實(shí)踐研究。為幼兒的音樂(lè)律動(dòng)游戲化提供了一份理論上的依據(jù)。　　關(guān)鍵詞：律動(dòng)；幼兒；幼教論文：幼兒園律動(dòng)活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究幼教論：幼兒園律動(dòng)活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究　　摘要

2、：《指南》中明確的指出了教師應(yīng)該為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)和條滿足幼兒對(duì)于藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造?；谶@樣的現(xiàn)狀，我們題組的成員在律動(dòng)游戲化這個(gè)題的探索中進(jìn)行了實(shí)踐研究，通過(guò)對(duì)小班、中班、大班的幼兒進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐中得出了解決當(dāng)前存在的問(wèn)題的路徑，就培養(yǎng)幼兒的主體參與意識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境以及提供空間等策略展開了實(shí)踐研究。為幼兒的音樂(lè)律動(dòng)游戲化提供了一份理論上的依據(jù)?！　￡P(guān)鍵詞：律動(dòng)；幼兒；幼教論文：幼兒園律動(dòng)活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究幼教論：幼兒園律動(dòng)活動(dòng)游戲化實(shí)踐研究　　摘要：《指南》中明確的指出了教師應(yīng)該為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)和條滿足幼兒對(duì)于藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)

3、造。基于這樣的現(xiàn)狀，我們題組的成員在律動(dòng)游戲化這個(gè)題的探索中進(jìn)行了實(shí)踐研究，通過(guò)對(duì)小班、中班、大班的幼兒進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐中得出了解決當(dāng)前存在的問(wèn)題的路徑，就培養(yǎng)幼兒的主體參與意識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境以及提供空間等策略展開了實(shí)踐研究。為幼兒的音樂(lè)律動(dòng)游戲化提供了一份理論上的依據(jù)?！　￡P(guān)鍵詞：律動(dòng)；幼兒；游戲化　　《規(guī)程》中明確的指出了游戲應(yīng)該成為幼兒的主要活動(dòng)形式，每個(gè)孩子都渴望著在游戲中獲得無(wú)盡的快樂(lè)，律動(dòng)活動(dòng)中融入游戲的因素不僅可以使幼兒充分地感受到音樂(lè)的韻律美，獲得精神上的愉悅，讓音樂(lè)在潛移默化中去影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還可

4、以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在當(dāng)前的幼兒律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒教師往往設(shè)置好一定的活動(dòng)項(xiàng)目，讓幼兒去模仿，去隨著音樂(lè)的節(jié)拍有規(guī)律的舞動(dòng)，即便是有的教師意識(shí)到了游戲的巨大作用，但是在實(shí)施的時(shí)候仍然倍感困惑?！吨改稀分忻鞔_的指出了教師應(yīng)該為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)和條滿足幼兒對(duì)于藝術(shù)的表現(xiàn)和創(chuàng)造?；谶@樣的現(xiàn)狀，我們題組的成員在律動(dòng)游戲化這個(gè)題的探索中進(jìn)行了實(shí)踐研究，這次實(shí)踐活動(dòng)使我們的教育觀念得到了更新，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了明顯地提升，再一次的驗(yàn)證了實(shí)踐出真知的道理。在研究的過(guò)程中，我們立足于幼兒的年齡實(shí)際，明確研究方向，針對(duì)不同年齡階段的幼兒的不同需求

5、采取了不同的教學(xué)策略?！　∫?、小班幼兒律動(dòng)活動(dòng)游戲化的實(shí)施策略——關(guān)注主體，培養(yǎng)興趣　　小班幼兒對(duì)于音樂(lè)的概念還很懵懂，在懵懂的年紀(jì)我們要做的實(shí)踐嘗試便是在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期培養(yǎng)起他們對(duì)于音樂(lè)律動(dòng)的興趣。游戲化融入律動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)該是自然的，在對(duì)小班開展律動(dòng)游戲的時(shí)候，我們每個(gè)人都很謹(jǐn)慎，因?yàn)槿绻幚聿划?dāng)就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也會(huì)讓他們?cè)谄鸪醣銓?duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種抵觸的心理。從興趣入手，認(rèn)真仔細(xì)的觀察幼兒的喜好，想他們所想，急他們所需，在耐心的引導(dǎo)中將幼兒帶入到音樂(lè)的游戲世界，快樂(lè)的動(dòng)起?！　±缭凇肚嗤芪琛返穆蓜?dòng)教學(xué)中，我們就從興

6、趣入手培養(yǎng)幼兒對(duì)于律動(dòng)游戲的興趣，起初的時(shí)候，我讓幼兒隨著我的動(dòng)作一起跳舞，但是孩子們面面相覷，并沒(méi)有參與到活動(dòng)中，有幾個(gè)小朋友被動(dòng)的跟隨著音樂(lè)和我的示范跳舞，但是情緒上不是很飽滿，實(shí)踐證明，沒(méi)有興趣的律動(dòng)是沒(méi)有效果的，而我卻觀察到了孩子們對(duì)于視頻材料中的小青蛙很感興趣，于是我就進(jìn)行了角色扮演式的游戲律動(dòng)教學(xué)，“孩子們，青蛙怎么叫??？你們能學(xué)它蹦蹦跳跳的跳舞么？”孩子們的興趣濃厚，再次播放音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)的時(shí)候已經(jīng)沒(méi)有幼兒那么的茫然了。實(shí)踐同樣證明，游戲是幼兒的最愛(ài)，律動(dòng)中的游戲融入可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)律動(dòng)的興趣，同時(shí)在幼兒隨著音樂(lè)

7、的節(jié)拍，嘴里學(xué)著青蛙的“呱呱”的叫聲快樂(lè)的律動(dòng)的時(shí)候，我們看到了孩子們心靈上的一種滿足，感受到了音樂(lè)帶給孩子們無(wú)盡的快樂(lè)。　　二、中班幼兒律動(dòng)活動(dòng)游戲化的實(shí)施策略——凸顯主體，創(chuàng)設(shè)情境　　律動(dòng)需要興趣作為支撐，而更需要教師做一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，中班幼兒在基本適應(yīng)了幼兒園的生活之后，對(duì)于外在世界變得更加的好奇，他們的理解力較小班幼兒也有了明顯地提升。在這個(gè)時(shí)期開展律動(dòng)活動(dòng)游戲化的實(shí)踐中，我們主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式開展，情境創(chuàng)設(shè)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的途徑，鑒于他們的心理特點(diǎn)，情境更加符合他們對(duì)于游戲的探索心理。成人的眼光是無(wú)法看清兒童的

8、世界的，我們要全面了解孩子們的思想，想他們所想，如他們所愿，打造一個(gè)真正屬于幼兒主體的活動(dòng)?！　±缭诼蓜?dòng)《蝴蝶與花》的實(shí)踐教學(xué)中，我們就采取了創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)幼兒參與律動(dòng)活動(dòng)的欲望，并將幼兒的活動(dòng)主體性充分地展現(xiàn)出，給予他們足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诼蓜?dòng)游戲