巧用“前置補償”提高物理課堂教學實效

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1、巧用“前置補償”提高物理課堂教學實效　　在高中物理教學中，面對新知識的學習，因?qū)W生基礎(chǔ)層次的差異、知識儲備的差異、情感態(tài)度和心理品質(zhì)的差異，特別是基礎(chǔ)比較薄弱的學生，他們因為空缺應(yīng)有的知識經(jīng)驗而出現(xiàn)很難“入門”的現(xiàn)象，不能順利地投入到新知識的學習探究中.教師如果能根據(jù)教學內(nèi)容和課型特點巧用前置補償，給學生做好必要的知識經(jīng)驗、方法技能以及情感態(tài)度的鋪墊，就能讓學生順利地進入新知識的探究學習，大幅度提高課堂教學實效.　　　　1“前置補償”與物理課堂教學　　　　在教學上，前置就是在正式教授新知識之前對相關(guān)必要的儲備知識和技能

2、的再認識或者對心理品質(zhì)的補劑調(diào)節(jié)等活動的提前安排.“補償”意思是彌補缺陷，抵消損失.前置補償，即在教授新知識之前，考慮到學生學習新知識應(yīng)儲備的知識基礎(chǔ)、方法經(jīng)驗、心理品質(zhì)和情感態(tài)度等方面的空缺或不足，教師給予學生必要的、適時的補償.　　10　　皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義強調(diào)：學習活動不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識，也不是學生被動地接受信息的過程，而是學生憑借原有的知識和經(jīng)驗，通過與外界的互動，主動生成的過程.因此，在高中物理課堂教學中積極地通過適時的前置補償，為學生學習新知識做好必備知識經(jīng)驗、方法技能和情感態(tài)度等方面的補償

3、，就能讓學生順利地投入到新知識的學習探究中.　　　　2“前置補償”在物理教學幾種課型中的應(yīng)用　　　　2.1新授課教學中的“前置補償”　　　　新授課是最常規(guī)的課型，它的特點是“新”，對學生來說就是“生面孔”.教師如何引出、講解和操練新知識、新規(guī)律，讓學生更有效地感知、理解和運用，的確值得深入研究.　　　　依據(jù)建構(gòu)主義理論，課堂教學要注重學生的前認知，注重學生的體驗.因此，教師在進行新課教學前，除了需要研究教材的內(nèi)容、教學方法和思路，研究教材的重點和難點，研究對學生心理品質(zhì)和情感態(tài)度的培養(yǎng)外，還要研究學生的年齡和心理特征，

4、研究學生的認知水平和現(xiàn)有的知識層次，研究學生哪些已經(jīng)掌握，哪些還空缺或淡忘，只有這樣，才能對學生更有針對性地進行前置補償，才能促使新授課教學順利有效地進行.　　　　例如，在教授“加速度”這一新概念時，為了讓學生更快捷地理解它的物理意義，教師可以帶著學生再度明確速度v和速度變化量Δv的物理意義，然后再讓學生通過實例來體會速度變化率Δv/Δt的意義，最后再讓學生通過v、Δv和Δv/Δ10t的區(qū)別，進一步體會加速度是表示運動物體速度變化快慢的物理量.用這種對比補償?shù)姆绞剑梢宰寣W生更順利地理解加速度的內(nèi)涵，讓學生對加速度的理

5、解不會犯低級錯誤.　　　　2.2復(fù)習課教學中的“前置補償”　　　　復(fù)習課要根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，以鞏固、疏理已學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生能力為主的一種課型.其目的是查漏補缺，溫故知新，完善認知結(jié)構(gòu)，促進學生解題方法的形成，提高學生運用已學知識規(guī)律解決實際問題的能力.　　　　學習是累計性的，不是簡單疊加和量變，而是深化、突破、超越和質(zhì)變.在復(fù)習課教學中，教師如果以“導(dǎo)學案”導(dǎo)學的形式進行導(dǎo)向性、總結(jié)性補償，就會讓學生對復(fù)習的前后知識內(nèi)容進行有效地聯(lián)系，使學生主動建構(gòu)并產(chǎn)生積極的效應(yīng).　　　　復(fù)習導(dǎo)學案的結(jié)

6、構(gòu)可以是“先理后練”.例如：在復(fù)習“帶電粒子在勻強磁場中的運動”時，可以通過“復(fù)習導(dǎo)學案”的形式讓學生“先理后練”加以補償.這種復(fù)習導(dǎo)學案中的“知識梳理”要讓學生獨立完成，在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題或淡忘時，教師給予及時的啟發(fā)引導(dǎo)，最終讓學生完成對知識的建構(gòu).導(dǎo)學案10　　?展示、物理演講、計算題比賽、自編考試卷、甚至物理學家小故事、物理年系列活動等等都可以是作業(yè)的有效形式.像查閱資料能提高學生的自學能力，實踐調(diào)查能增強學生的理論聯(lián)系實踐能力，物理演講能鍛煉他們的表達能力，計算題比賽鍛煉他們的計算能力和解題速度，自編考試卷增強

7、學科綜合能力……等等，靈活多樣的作業(yè)設(shè)計能促進學生的各方面綜合能力的培養(yǎng)和提高，也進一步提高了教學的有效性.　　　　當然，練習本上的練習是最基本的作業(yè)形式.在豐富作業(yè)形式的同時，基本訓(xùn)練還是要隨時穿插，在解題的過程中，學生的記憶能力，邏輯思維能力，分析和處理問題的能力，計算能力，綜合應(yīng)用能力等都可以得到鍛煉和提高.雖然“題?！睉?zhàn)術(shù)不提倡，但是“解題”依然是一個物理人的基本功.　　　　4作業(yè)的設(shè)計要培養(yǎng)學生的協(xié)作精神　　　　我們知道，隨著時代與科技的進步，物理學科的發(fā)展已經(jīng)分化到各種細微的科目，大的方向上就有理論和實驗兩

8、類.雖然人類的思維在突飛猛進，學習能力也在不斷提高，但是作為一個時間和思想有限的個體，人類已經(jīng)不可能同一時間完全掌握和吸收所有科目的所有知識，也不可能同時具備推動知識發(fā)展的所有能力.這樣，協(xié)作的意義就突出的表現(xiàn)出來.眾所周知的“跑來跑去的科拉頓”就是一個反面的例子.因此，設(shè)計一些合作性的作業(yè)，比如前面開放性學習里的可以進行的分組探