構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂之我見.docx

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1、惠東縣梁化中心學(xué)賴美園2015年4月19日構(gòu)建小學(xué)語文自主高效課堂之我見惠東縣梁化中心小學(xué)賴美園【摘要】近年來，人們呼吁語文教育改革的呼聲越來越高。據(jù)悉，在最新的語文高考改革方案中，高考語文將增加分值，且增加的部分涉及中國傳統(tǒng)文化的部分，這一舉措也被大多數(shù)人認(rèn)為是語文教育的一次進(jìn)步。因此，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，語文教師肩負(fù)的任務(wù)將更艱巨、更神圣。在日常的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的教育模式也應(yīng)朝著社會(huì)需求、語文教育改革的方向發(fā)展，培養(yǎng)他們參與各項(xiàng)活動(dòng)的能力。關(guān)鍵詞：樂學(xué)活學(xué)學(xué)以致用近兩年來，為適應(yīng)語文高考改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文也應(yīng)勢推行“參與式”教學(xué)改革。所

2、謂參與式教學(xué)，指的是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主線，師生共同參與”的理念指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。。因此在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)、并能學(xué)以致用。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需求的改變，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)越發(fā)凸顯其重要性。課堂教學(xué)中也應(yīng)秉承這種觀念，即由傳統(tǒng)的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)為參與式教學(xué)。而語文學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要長期積累，擴(kuò)大閱讀視野，方可厚積薄發(fā)。那么，在小學(xué)語文課堂模式中，語文老師要怎樣達(dá)成對(duì)學(xué)生的自主參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)、從而使語文課堂獲得高效的成果呢？對(duì)

3、此，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)高度重視語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能最大程度地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，以下是我的一些粗淺的見解：一、興趣是最好的老師孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見激發(fā)學(xué)生的思考欲望和學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，，是使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提條件。中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長崔巒指出：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。簡言之就是“核心語文能力”，至少包含5種關(guān)鍵能力：閱讀理解能力、規(guī)范書寫能力、書面表達(dá)能力、口語交際能力、評(píng)價(jià)鑒賞能力。而要學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和

4、習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，我認(rèn)為在具體的教育教學(xué)工作中，應(yīng)側(cè)重以下教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施：1、“未雨綢繆”——課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，提前預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料、完成學(xué)習(xí)卡等任務(wù)。語文的課前預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，如查找資料，譬如四年級(jí)上冊《頤和園》一課，可課前布置學(xué)生收集頤和園等風(fēng)景名勝的相關(guān)資料，然后在課堂上學(xué)生進(jìn)行交流分享。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，有了課前充足的準(zhǔn)備工作，學(xué)生上起課來自然就容易進(jìn)入角色，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能

5、力。我們中華民族的漢語博大精深，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)俯拾即是。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地正面接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的能力。讓他們課前查找相關(guān)資料，就是其中一個(gè)實(shí)踐的過程，親身經(jīng)歷并參與課堂任務(wù)，自然就得到學(xué)習(xí)和提高，這是一個(gè)量變過渡到質(zhì)變的過程，需要長期的不斷累積，才能厚積薄發(fā)，成為學(xué)生一筆寶貴的財(cái)富。所以，教師在每單元的活動(dòng)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)，特別像四年級(jí)《為中華之崛起而讀書》這類文章,由于時(shí)代的隔離,學(xué)生很難深入了解當(dāng)時(shí)的背景,更難體會(huì)言外之意。因此,除了需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,演染氣氛,還需要學(xué)生通過查找資料，對(duì)課文

6、的歷史背景有初步的認(rèn)識(shí),先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定的思考。2．“寓學(xué)于樂”——課中參與①在教學(xué)導(dǎo)入中充分營造氛圍，渲染情感。導(dǎo)入在教學(xué)中起著至關(guān)重要的鋪墊作用，生動(dòng)有趣、富有感染力的導(dǎo)入，能把學(xué)生帶入優(yōu)美的情景中，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，學(xué)生能自覺、輕松、愉快地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中去。語文課，注重以情感打動(dòng)人，以道理啟迪人，可以用情意盎然的導(dǎo)語配合適宜的音樂導(dǎo)入新課，同時(shí)也可以通過多媒體課件入手，如六年級(jí)語文的《北京的春節(jié)》一課，可以邀請(qǐng)學(xué)生描述春節(jié)的喜聞樂見，播放新年氣氛濃郁的新年歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，感

7、染學(xué)生，使其能快速、積極、有效進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。另外，五年級(jí)課文《晏子使楚》一課，教師可以將課文編排成一個(gè)迷你的小劇本，讓學(xué)生表演晏子和楚王三個(gè)回合的交鋒，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這樣新奇、有趣的導(dǎo)入方式極感興趣的。導(dǎo)入的互動(dòng)，是師生走入文本的互動(dòng)，把握好這個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于教師精巧的設(shè)計(jì)和富有感染力的語言。②學(xué)習(xí)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，循序漸進(jìn)、因勢利導(dǎo)。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這也就是我們今天所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定

8、，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。教