淺析高中英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

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1、淺析高中英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)　　【摘要】探究性學(xué)習(xí)是新時期素質(zhì)教育的要求，高中英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)是非常必要的。本文以當(dāng)代探究性學(xué)習(xí)的背景為出發(fā)點，從設(shè)置課題、解決課題和評價課題三個方面論述高中英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的方式，指出高中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中合理運用探究性　　學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。　　【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)高中英語應(yīng)用　　【中圖分類號】G633.41【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）02-0100-01　　一、探究性學(xué)習(xí)的背景5　　探究性學(xué)習(xí)，是在教育領(lǐng)域內(nèi)最先倡導(dǎo)的一種新興的學(xué)習(xí)方式，逐漸得到國內(nèi)教育者和受教育者的青睞和推崇。在教育部2000年頒布的

2、《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中，探究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動板塊的一項重要內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。那么，探究性學(xué)習(xí)作為一種能夠不斷發(fā)揮學(xué)生主動探索精神的手段，激勵著學(xué)生進行創(chuàng)新，它打破了以往教師灌輸式教學(xué)的模式，把課堂掌控權(quán)的一半分給了學(xué)生。這樣，學(xué)生從聆聽者變成了演講者，自身的責(zé)任感增強，從而愿意主動地去探索知識。探究性學(xué)習(xí)模式是教育發(fā)展和學(xué)生訴求的必然產(chǎn)物，也是教育歷史的客觀要求。探究性學(xué)習(xí)不同于以往的接受性或者是機械性學(xué)習(xí)，是順應(yīng)時代教育的發(fā)展背景而產(chǎn)生的，具有諸多新特點。第一、學(xué)生自

3、主選擇性。第二、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用等。　　二、高中英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)　　高中英語教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)階段。同時，高中學(xué)生易于接受新事物，對新事物的認(rèn)知也在不斷加強。因此，老師要采用靈活的方法，“寓教于學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和鉆研精神。顯然，把探究性學(xué)習(xí)引入高中英語教學(xué)中是非常必要的。根據(jù)在英語課堂上的經(jīng)驗，筆者將從設(shè)置課題、解決課題和評價課題三個方面探討探究性學(xué)習(xí)。　　1.設(shè)置課題　　探究性學(xué)習(xí)中，課題的選擇是關(guān)鍵，尤其是高中英語學(xué)習(xí)。高中學(xué)生雖然有了初中三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，但是對英語的理解還是僅僅停留在問題的表面。他們通過高中三年的英語

4、學(xué)習(xí)，要面臨的是高考，所以要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上必須有質(zhì)的飛躍。那么單單依靠老師的課堂傳授知識是遠遠不夠的。這就需要學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)英語知識的同時，發(fā)現(xiàn)探索自己的興趣點，然后巧妙地跟英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達到雙豐收的效果?！　∫粋€好的具有探究性的課題，不僅給學(xué)生以思維和活動的導(dǎo)向，更能將學(xué)生的思維聚集于探究的過程、思維的方式、方法上來。在英語教學(xué)過程中，我們教師可結(jié)合教材的實際提出探究性的課題，引起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生置身于問題情境之中，積極主動地參與探究活動，從中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的力法。如在學(xué)習(xí)高一課本UnitOne―5Friendship這個話題時，給學(xué)生們設(shè)置一個關(guān)于“朋友”的課題，圍繞著這個

5、話題，班級分成幾個小組進行小組討論學(xué)習(xí)。之后小組長總結(jié)陳述，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“朋友”從人到物、從講故事到表演舞蹈，風(fēng)格多樣，遠遠超越了老師個人在課堂上講到的朋友這個話題的視野范圍。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓每一個學(xué)生自己發(fā)揮，提出自己感興趣的且與話題相關(guān)的觀點，教師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生口述中出現(xiàn)的語言錯誤或者邏輯錯誤，及時提出來并加以糾正，整個過程無形中就提高了學(xué)生口語表達能力和對英語的熟練掌握。因為只要有話題，而且是學(xué)生自己感興趣的話題，學(xué)生才會有的講，才會言之有物。在這個過程中學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)自己的語言問題，進而才會去解決問題。需要強調(diào)的一點是，教師在引導(dǎo)識別這些問題上起著關(guān)鍵的作用，幫助學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己

6、的問題更為集中深入，從而把學(xué)生導(dǎo)向更為地道的英語口語表達和書面表達方向上，使學(xué)生能夠體驗到既有趣又豐富的英語?！　?.解決課題　　在確定了課題之后，針對學(xué)生的具體課題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析材料中已經(jīng)呈現(xiàn)出的或者是將會出現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生通過具體的問題分析，對課題有了進一步的認(rèn)識，不僅有利于下一步課題的研究，而且會在后續(xù)的研究過程中避免犯類似的錯誤。學(xué)生分析了可能出現(xiàn)的問題之后，形成自己對問題的認(rèn)識、歸納、整理并總結(jié)自己的研究成果，形成書面或口頭文字。此外，關(guān)于研究成果的展示，筆者在長期的高中英語教學(xué)過程中也嘗試了很多。效果較好的展示形式也是多種多樣的，如課前10分鐘的presentation，

7、召開班級辯論會、討論會、出板報、制課件等。如學(xué)習(xí)UnitFour―5Earthquake這個話題時，筆者給學(xué)生提出關(guān)于自然災(zāi)害的課題。其中涉及到遇到火災(zāi)時我們應(yīng)該怎樣做的探究性學(xué)習(xí)主題，全班同學(xué)以小組為單位，給學(xué)生專門的時間，讓他們在一起匯總，交流自己的學(xué)習(xí)成果，一周以后，每個小組把收集到的資料和他們對問題的看法以板報或課件的形式在課堂展示。這種探究性學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是一種學(xué)習(xí)英語的重要