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《對于高中英語教學中的探究性學習》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對于高中英語教學中的探究性學習一、探究性學習的背景及特征從20世紀80年代末開始，世界各國開始對本國的教育系統(tǒng)作重大改變，教育改革的一個基本點和共同點集中在如何使本國的青少年具備21世紀所需要的“關(guān)鍵能力”，即用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動探究能力、分析和解決新問題的能力、和人合作及責任感、終生學習的能力等。要培養(yǎng)這些能力，僅靠傳統(tǒng)的學科和原有的學習方式顯然不行。于是，project--basedlearning或projectlearning,(我國稱之為“探究性學習”)，應(yīng)運而生。探究性學習是20世紀80
2、年代末以來國際教育界比較普遍推崇和實施的一種新課程。這種課程源于美國，自20世紀80年代杜威提倡“新教育”以來，美國中小學始終比較強調(diào)學校和社會、教育和生活的聯(lián)系，強調(diào)學生自主地探究學習。1996年美國國家科學院推出的《國家科學教育標準》明確指出，科學探究是科學教育的核心，學校教育要把科學探究作為獲取知識和熟悉世界的一種方法，突出了學生主動探究的學習在整個教育中的地位和功能。其他國家也在這方面表達了相同的熟悉。什么是探究性學習?從廣義理解，探究性學習泛指學生主動探究的學習活動，它是一種學習的理念、策略、方法，適用
3、于學生對所有學科的學習。從狹義看，作為一門獨立的課程，探究性學習指在教學過程中以新問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學探究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析新問題，解決新問題的能力和創(chuàng)造能力。探究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐，和現(xiàn)有的學科相比，它有以下特征：1.“新問題”(或?qū)ｎ}、課題)是探究性學習的載體，整個課程主要圍繞著新問題的提出和解決來組織學生
4、的學習活動在探究性學習活動中，指導者通常不是提供一篇教材，讓學生理解、記憶，而是呈現(xiàn)一個需要學習、探究的新問題(專題或課題)。這個新問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可直接提出；可以由教師提出，也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出。2.開放性是探究性學習在內(nèi)容選擇上的主要特征在探究性學習中，新問題多來自學生生活著的現(xiàn)實世界，內(nèi)容涉及的面可以相當廣泛教材、校園以外的各種教育資源，學生學習途徑、方法不一，最后探究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，它必然會突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)，開放、主動、
5、多元的學習環(huán)境中。3.探究性學習過程主要由學生自己負責完成探究性學習強調(diào)以學生的自主性，探究性學習為基礎(chǔ)，在確定探究性學習的內(nèi)容后，通常采用學生個人或小組合作的方式來進行，整個課程的內(nèi)容、方式、進度、實施地點，最后的表現(xiàn)形態(tài)主要取決于學生個人或?qū)W生小組的努力。學生在老師的指導下，在規(guī)定的時間內(nèi)，成為某一個探究課題的提出者、設(shè)計者、實施者，他對課程目標的達成負有主要的責任。4.綜合性、社會性和實踐性是探究性學習內(nèi)容組織時應(yīng)重視的幾個方面綜合性即圍繞某個專題組織多方面或跨學科的知識內(nèi)容，以利于知識的融合貫通和多角度、
6、多層面的思索新問題；社會性即加強理論知識和社會生活實際的聯(lián)系，非凡關(guān)注和人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大新問題，注重開發(fā)社區(qū)資源；實踐性即在學習間接經(jīng)驗的同時，提供學習直接經(jīng)驗并在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑和機會。二、探究性學習設(shè)計語法教學中的探究性學習現(xiàn)行的高中英語教學中語法知識多以直接描述的方法呈現(xiàn)，且同一知識點分散于幾個單元，這種編排雖體現(xiàn)了循序漸進、高復現(xiàn)率中加深印象的教學方法，但接觸時對學生的不求甚解便可的要求無疑加重了學生的機械記憶的負擔，從而減弱學生學英語的喜好。語法是有規(guī)律性的東西，采用探究
7、性學習讓學生根據(jù)已有的初步知識自己去總結(jié)規(guī)律，在這一過程中再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和新問題意識。在教學中，教師應(yīng)采用學生感喜好的素材，盡可能多地從啟發(fā)誘導入手，設(shè)計一個個有梯度、有意圖的新問題、逐步引導學生去歸納總結(jié)出語法知識。學生歸納正確，給予肯定，增強學生的自信心；學生歸納不正確時，分析原因，指明正確的用法，讓學生在“原來如此”的情感體驗中加深對此語法知識的理解和記憶；學生歸納之后，教師再給予相應(yīng)的操練，以期收到觸類旁通和鞏固的效果。以學習倒裝為例，我采用以下步驟：1.創(chuàng)設(shè)情景，提供材料(在幻燈
8、片上打出下列句子)①Hereesthebus.Thebuseshere.②Outrushedthechildren.Thechildrenrushedout.③LiLeirushedout.SodidLiMing.LiLeirushedout.SoLiMingrushedouttoo.④Onlythendidherealizethatheforgothisbag.Here
