探索英語(yǔ)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)

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1、探索英語(yǔ)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)【摘要】如何改革傳統(tǒng)教學(xué)屮過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在新課程英語(yǔ)教學(xué)中如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是值得我們探索的一個(gè)課題?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)探索探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)(Inquirylearning)它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取英語(yǔ)知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體

2、驗(yàn)和理解探究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實(shí)際是交際，是師生之間，學(xué)生之間的思想感情和信息的交流，師生是平等，合作，互動(dòng)的關(guān)系。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的索質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。設(shè)置探究性學(xué)習(xí)的H的在于，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為卞的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)牛構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。英語(yǔ)的探究性學(xué)習(xí)首要的是，要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)

3、轉(zhuǎn)變：1?轉(zhuǎn)變學(xué)生單純接受性學(xué)習(xí)，侶導(dǎo)以學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手和動(dòng)口等自主學(xué)習(xí)為特色的探究性學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是翻譯法，認(rèn)知法，功能法，還是交際法和整體法，都是“教師控制”型課堂，學(xué)?！氨豢亍毙蛯W(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的封閉性，單?性，接受性和機(jī)械性，不僅忽視了學(xué)生的個(gè)性差界和發(fā)展的需耍，脫離了實(shí)際生活，落后了時(shí)代潮流，而且掩蓋了外語(yǔ)教學(xué)的本來(lái)面目，Usingthelanguageisthebestwayoflearningthelanguage。為了轉(zhuǎn)變這牙中學(xué)習(xí)方式，我們必須樹(shù)立下列教育觀念：

4、(1)英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，acquisition比learning更重要；practice比teaching更有效。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，生成性和自主性也再次驗(yàn)證了這一真理。(2)學(xué)生是充盈燃料的火把。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者作為自己知識(shí)的建構(gòu)者在應(yīng)用知識(shí)的情景中主動(dòng)參與真實(shí)性的活動(dòng)和任務(wù)，在完成教與學(xué)的任務(wù)的過(guò)程屮進(jìn)行批判性和創(chuàng)造性思考并在與小組其他成員的協(xié)商過(guò)程中不斷建構(gòu)自己的知識(shí)，在元認(rèn)知水平上監(jiān)視自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。他們是有備而來(lái)主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)者。古希臘生物學(xué)家譜羅塔戈(Plutarch)早在3000年以前就說(shuō)“頭腦不是

5、一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)策略研究也顯示，我們會(huì)掌握閱讀內(nèi)容的10%,聽(tīng)見(jiàn)內(nèi)容的15%,但親身經(jīng)歷內(nèi)容的80%。(3)自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題意識(shí)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的兩翼。從教育心理學(xué)角度講，自主學(xué)習(xí)屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，具有顯著的問(wèn)題意識(shí)或課題意識(shí)，即英語(yǔ)的Problem/Project-basedLearningo愛(ài)因斯坦曾精辟地指出，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更困難也更有有價(jià)值”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的歷程。英語(yǔ)既非典型的社會(huì)學(xué)科,亦非自然學(xué)科。因而,創(chuàng)新更主

6、要地看學(xué)習(xí)精神和策略,實(shí)踐，則可以充分地體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式和能力上。2?變教師過(guò)于注重書(shū)木知識(shí)傳授和課程內(nèi)容“偏難繁舊”的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，真實(shí)性，平易性和人文性。設(shè)置探究性學(xué)習(xí)的目的,在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以此真正實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。在探究性學(xué)習(xí)中，教師的教育觀念，教學(xué)行為和角色都必須轉(zhuǎn)變。教師不再是

7、教材的決策者(decision-maker),課堂的統(tǒng)治者(ruler),也難以充當(dāng)百問(wèn)不殆的權(quán)威(authority),或始終如一的傳導(dǎo)授業(yè)解惑者(consultant)；他們只是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(facilitator),組織者(organizer)和指導(dǎo)者(instructor)o教師在參與指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須重新審視，吐故納新，與時(shí)俱進(jìn)地提高素質(zhì)，完善口我，并建立新的師生關(guān)系(partnership)o一個(gè)包含各種英語(yǔ)媒體，結(jié)合諸位師生實(shí)際的開(kāi)放型大課堂，大平臺(tái)才是根本。在英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)屮，每一位學(xué)

8、生都有自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)菜單(Learningmenu),每一位學(xué)生都是別人羨慕，自己滿足的成功學(xué)者。以注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，透溢人文氣息為特色的清新課堂將浮出水1何?“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，最大限度地讓學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐，達(dá)到輸入(input)--處理(process)--輸出(output)的自然效果，即ua