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《中小學(xué)音樂“自能高效課堂行動(dòng)研究”實(shí)施方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、中小學(xué)音樂“自能高效課堂行動(dòng)研究”實(shí)施方案一、問題的提出我們在全區(qū)提出音樂學(xué)科“自能高效課堂行動(dòng)研究”這一課題，主要基于如下一些方面的原因：（一）學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國二十一世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。但面對新的形勢，我們的教育觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，
2、構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的有中國特色社會(huì)主義教育體系，殊為必要（摘自《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》）。加強(qiáng)對教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，以教育科研指導(dǎo)和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和動(dòng)力。要切實(shí)轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極研究有效教學(xué)措施，切實(shí)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀的核心內(nèi)涵是每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，由精英教育走向大眾教育是時(shí)代的聲音，努力使每一個(gè)學(xué)生都在原有的潛能和基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)最大的發(fā)展和提高，是學(xué)校教育的根本追求。全面的質(zhì)量觀的第二要義是每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，從教育目的角度而
3、言，全面發(fā)展指的是德、智、體、美、勞等協(xié)調(diào)發(fā)展；從一門學(xué)科的角度而言，全面發(fā)展指的是學(xué)科的特殊發(fā)展與一般發(fā)展的統(tǒng)一，具體就是指知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一發(fā)展；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，全面發(fā)展指的是學(xué)力的全面提升，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力的全面提高。發(fā)展學(xué)生個(gè)性的理念是素質(zhì)教育的要求，也是針對傳統(tǒng)教育的弊端而提出的。既然是基礎(chǔ)的，就要求人人必須掌握，高效課堂觀過于注重學(xué)生發(fā)展的共性，出現(xiàn)了“統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的教學(xué)，在統(tǒng)一的時(shí)間里講授相同的內(nèi)容”的局面。眾所周知，每個(gè)人都來自不同的社會(huì)文化傳統(tǒng)，有著不同的
4、家庭背景，性格不同，興趣愛好各異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)需求也不盡相同，如果只強(qiáng)調(diào)人的共性的一面而忽視了個(gè)性生長，往往會(huì)影響人的和諧發(fā)展。（二）新課程改革的需要新課程改革是在全面深化素質(zhì)教育的背景下提出來的，是基礎(chǔ)教育改革的必然發(fā)展歷程。新課程改革關(guān)注以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要滿足每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在教學(xué)價(jià)值取向上，強(qiáng)調(diào)改變過去過于注重知識(shí)傳授，倡導(dǎo)形成積極的學(xué)習(xí)愿望，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，
5、小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)綜合性，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系。在教學(xué)方式上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決的能力，以及交流與合作的能力。在教學(xué)評價(jià)上，重在評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，突出過程性與發(fā)展性。（三）提高音樂課堂教學(xué)效益的需要新課程改革以來，各地各校進(jìn)行了認(rèn)真的探索和總結(jié)，可謂“百花齊放，各顯神通”。但是，并沒有從根本上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)愿望支配下，積極參與課堂學(xué)習(xí)，音樂課堂教學(xué)缺少永
6、恒的持續(xù)活力、生命力，音樂課堂教學(xué)效益也不夠理想，距離新課程提出的“滿足每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”的課程改革目標(biāo)還有很大距離，課堂改革存在著諸多弊端：一是課堂改革形式主義嚴(yán)重，表現(xiàn)在課堂過于綜合化，像一堂“大雜燴”，學(xué)生的問題沒有價(jià)值，假問題、偽問題充斥課堂；學(xué)生學(xué)習(xí)目的指向性不強(qiáng)，小組合作流于形式，缺乏有效探究、有效合作；學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足，思考缺少深入；學(xué)生整體參與性不高，限于少數(shù)，學(xué)習(xí)效果不佳，等等。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有“入格”，潛在的學(xué)習(xí)愿望沒有被有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的過程沒有被有效規(guī)范，
7、合作互助流于形式，要知道，只有擁有愿意學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能最終形成學(xué)習(xí)的能力。三是音樂課堂教學(xué)效益不高，沒有有效解決優(yōu)等生吃得飽、差生吃得好的問題。教學(xué)沒有面向全體學(xué)生，沒有做到尊重學(xué)生差異、尊重學(xué)生人格，因材施教，學(xué)生團(tuán)體整體推進(jìn)。（四）音樂教師職業(yè)幸福的需要理想中的音樂教師狀況應(yīng)該是“音樂教師把教育教學(xué)作為自己的需要”“音樂教師是一種幸福的職業(yè)”。但是，我們聽到的、看到的、想象到的，往往是“音樂教師職業(yè)倦怠”，音樂教師教得累、學(xué)生學(xué)得累，音樂教師、學(xué)生都沒有得到解放、釋放，大家都處在一種壓力、焦慮、重負(fù)之下
8、，音樂教師享受不到（或極少享受到）職業(yè)樂趣、教學(xué)樂趣、自身價(jià)值的滿足；學(xué)生享受不到（或極少享受到）自尊、自信、學(xué)習(xí)與成長的自我滿足。（五）音樂課程價(jià)值的需要音樂課程具有“審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值以及文化傳承價(jià)值”。豐子愷說：“有生即有情，有情即
