如何開展自主學(xué)習(xí)

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1、如何開展自主學(xué)習(xí)　　【中圖分類號(hào)】G420　　以人為本的現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，而人的發(fā)展主要是通過主體的積極主動(dòng)的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)是學(xué)生自主的活動(dòng)，因而在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的境界?！　∧敲慈绾我龑?dǎo)學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)呢？下面我想談?wù)勛约涸谶@方面的幾點(diǎn)做法：　　一、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容?！　÷鋵?shí)素質(zhì)教育的陣地在課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。這一點(diǎn)是不容置疑的。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，關(guān)鍵而首要的是要給學(xué)生充分的自由

2、度，給他們自由選擇的權(quán)力，給他們自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鬟x擇、自主實(shí)踐的過程中，彰顯和發(fā)展自己的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生們往往根據(jù)各自不同的興趣愛好來確定選讀的內(nèi)容，暢談他們對(duì)某一處詞句的獨(dú)特感悟。這就充分尊重了學(xué)生的主體性，最大限度地滿足了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。　　二、自主選擇學(xué)習(xí)方法。5　　對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行開放，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這只是培養(yǎng)學(xué)生自主性的第一步。接下來應(yīng)該放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡相同，因而他們?cè)讵?dú)立學(xué)習(xí)時(shí)所采取的方式方法也就可能各不相同。

3、原則上我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（只要這種習(xí)慣不是不良習(xí)慣），鼓勵(lì)他們盡可能用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。選讀課文時(shí)，既可以默讀、跳讀，也可以輕聲讀、放聲讀，既可以個(gè)人讀，也可以同桌一起讀。無論采取哪種讀的方式，只要能夠讀得盡情、讀得投入，并在閱讀的過程中有自己的獨(dú)特感受、獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特見解，我們都應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重、熱情的贊賞和積極的鼓勵(lì)。如教學(xué)《詹天佑》一課，我先引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，然后讓他們用筆畫出自己感受最深的地方。由于把讀書的時(shí)間還給了學(xué)生，把選擇的權(quán)利交給了學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。所以，一時(shí)間課堂上書聲瑯瑯。同學(xué)們邊讀邊想

4、，邊想邊畫，他們讀思結(jié)合，手腦并用，主體性得到了充分的施展。在接下來的交流過程中，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好，紛紛暢談自己的閱讀收獲。這些交流都是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的獨(dú)特的生命體驗(yàn)，都是學(xué)生能動(dòng)的主體性的充分展現(xiàn)。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼裕谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，我們一定要組織學(xué)生充分閱讀，使他們?cè)谧灾鞯拈喿x實(shí)踐中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提高語文素養(yǎng)?！　∪?、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。5　　教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是需要付出情感的，投入積

5、極情感的學(xué)習(xí)才是高效的學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上來說，只有交流各方彼此在情感上達(dá)到相互協(xié)調(diào)、相互一致，才有可能使學(xué)生主體在一種輕松愉悅的氛圍中無拘無束地闡釋自己的想法，進(jìn)行溝通，從而實(shí)現(xiàn)積極有效的合作學(xué)習(xí)。為此，我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的那種同學(xué)間雖近在咫尺、卻視若陌人的“老死不相往來”的封閉局面，努力開創(chuàng)一種同學(xué)間積極合作、主動(dòng)交流的新型的開放式的課堂教學(xué)格局。無論是左鄰右舍、還是前排后座，都可以讓他們進(jìn)行積極合作、主動(dòng)交流，且這種交流不限于各小組內(nèi)部，也可在小組間進(jìn)行。如教學(xué)《鳥的天堂》一課，在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容之后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一種活動(dòng)情境：“

6、同學(xué)們，‘鳥的天堂’目前已經(jīng)被辟為游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并結(jié)合課前搜集的資料，為‘鳥的天堂’寫一篇導(dǎo)游詞?！庇捎诎鸦顒?dòng)的時(shí)間讓給了學(xué)生自由支配，在此過程中，沒有老師過多的干預(yù)，學(xué)生完全根據(jù)自己的興趣愛好和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新整合新的學(xué)習(xí)成果。所以，他們的自主性再一次得到充分施展，一個(gè)個(gè)興味盎然地拿起筆寫下了一篇篇內(nèi)容精美、風(fēng)格迥異的導(dǎo)游詞。作為一名新時(shí)期的小學(xué)語文教師，一定要敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性的理解和使用教材、盡可能地創(chuàng)設(shè)出學(xué)生樂于參與的豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)情境。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的、健康全面的自

7、主式發(fā)展。通過這種自主性的交流活動(dòng)，既活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。　　四、自主提出學(xué)習(xí)問題?！　　皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！泵抗?jié)課上，教師要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)探索勇于釋疑。例如教學(xué)《厄運(yùn)中的海倫》一課，在學(xué)生齊讀課題之后，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問：“同學(xué)們，從這個(gè)課題中，你想知道些什么？你有什么問題要問嗎？”5一石激起千層浪。頓時(shí)，沉寂的課堂像炸開了鍋似的?！袄蠋?，我想知道海倫是誰？她是哪國(guó)人？”“我想知道海倫是干什么的？

8、”“海倫遇到了怎樣的厄運(yùn)呢？”“海倫戰(zhàn)勝厄運(yùn)了嗎？她現(xiàn)在的生活怎樣呢？”“厄運(yùn)中的海倫是怎樣做的呢？”……看著學(xué)生高舉的小手，聽著學(xué)生好奇的發(fā)問，我的心里真感到非常