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《關(guān)于中職德育課《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)的思考與探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于中職德育課《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)的思考與探索摘要：根據(jù)本地、本校及專業(yè)的實(shí)際，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的要求，根據(jù)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)格價(jià)值理念；樹(shù)立正確的金錢觀、財(cái)富觀、消費(fèi)觀、道德觀；提高學(xué)生正確辨析社會(huì)現(xiàn)象，主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力；增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信打造一代符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展要求，適應(yīng)今后我國(guó)企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能的中高等技術(shù)工人。關(guān)鍵詞：金錢觀；消費(fèi)觀；財(cái)富觀；科學(xué)發(fā)展觀；高素質(zhì)勞動(dòng)者一、對(duì)中職德育課教學(xué)的一些思考和普通高中相比，中等
2、職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置方面都有明顯不同。教育部關(guān)于各類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出要“培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初、中級(jí)專門人才”。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)不論是應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)技能知識(shí)課還是偏重于一般理論基礎(chǔ)知識(shí)的通用課，都應(yīng)注重實(shí)用性，服從實(shí)踐需要，始終緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的專業(yè)崗位工作能力，又具有較高的綜合素質(zhì)，成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勝者。德育課屬于通用基礎(chǔ)課，它和其他的理論基礎(chǔ)課一起承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的任務(wù)。記
3、得國(guó)外一位著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的首要目標(biāo)是塑造健全的人格。如何使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，高尚的情操，堅(jiān)毅的品性和勇敢的心靈，德育課無(wú)疑具有責(zé)無(wú)旁貸的使命，也是我們每一位德育教師必須嚴(yán)肅思考的問(wèn)題。德行不僅是一種認(rèn)知過(guò)程，更是一種生活體驗(yàn)。正確的思想道德理論只有內(nèi)化為人自身的品質(zhì)，外化為自覺(jué)的行動(dòng)，才能成為影響生活，移風(fēng)易俗的巨大力量。這是衡量德育課教學(xué)效果的黃金標(biāo)準(zhǔn)，也是我們德育教師沉甸甸的責(zé)任。然而受普通高中應(yīng)試教育和傳統(tǒng)課堂教學(xué)思維定勢(shì)的影響，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育課教學(xué)不少地方還存在按教材照本宣科
4、，脫離學(xué)生思想實(shí)際，脫離實(shí)際生活現(xiàn)象，不能很好回答學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，不能對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)提供有益啟迪與幫助，以至學(xué)生不愿學(xué)、不想學(xué)的問(wèn)題。這直接影響到中職學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查各類企業(yè)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生，技能方面比較滿意，而對(duì)多數(shù)畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)操守、工作態(tài)度等內(nèi)在品德則比較失望。華強(qiáng)公司老總的評(píng)價(jià)頗有代表性：“現(xiàn)在（職業(yè)技術(shù)）學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，技能基本上能得80分，有技能問(wèn)題可以教，但品德如誠(chéng)信等方面，給60分都難，學(xué)生往往講待遇、講工作環(huán)境，唯獨(dú)不講奉獻(xiàn)”?，F(xiàn)在企業(yè)招聘員工時(shí)，首先考察
5、的是人品、職業(yè)道德、職業(yè)能力，然后才了解他的專業(yè)技能。這種社會(huì)要求和中職畢業(yè)生現(xiàn)狀的反差，向德育教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，使我們感受到自己肩上的責(zé)任重大。當(dāng)然，學(xué)生健全人格的塑造和優(yōu)秀品德的培養(yǎng)不是光靠德育教育就能做到的，影響的因素也很復(fù)雜，但德育教師自應(yīng)有一種使命感和責(zé)任感，在培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)愛(ài)崗，誠(chéng)實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)”的優(yōu)秀品質(zhì)上盡自己的一份努力?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》這門課程涉及我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)的一系列重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)，堅(jiān)定走
6、中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念；提高正確辨析社會(huì)現(xiàn)象，主動(dòng)參與社會(huì)生活的能力；增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信具有其他德育課無(wú)法替代的重要作用。本教材由經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三個(gè)版塊構(gòu)成，幾乎涉及我國(guó)當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活中的所有重大問(wèn)題，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)難點(diǎn)眾多，要全部講授不僅時(shí)間不夠，而且有些內(nèi)容對(duì)中職生來(lái)說(shuō)也較難，較為抽象，應(yīng)在對(duì)全書(shū)進(jìn)行綜合消化，融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行重新組合、增刪。具體說(shuō)來(lái)應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：1、“傷其十指，不如斷其一指”。對(duì)一些內(nèi)容應(yīng)大膽舍棄，對(duì)另一些內(nèi)容不僅保留，還要強(qiáng)化。與其面面
7、倶到，浮光掠影，不如把特別重大的理論和熱點(diǎn)問(wèn)題講深講透。2、堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活，貼近學(xué)生”的教學(xué)原則，注意回答學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。3、基于教材，不拘泥于教材，超越教材。對(duì)教材重新組合，增加現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的重大理論和熱點(diǎn)問(wèn)題。4、始終堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位”的職業(yè)技術(shù)教育理念。5、采用名人、名言、名事導(dǎo)入法，給學(xué)生以啟迪和激勵(lì)。二、主題實(shí)踐活動(dòng)和專題報(bào)告設(shè)計(jì)（一）主題實(shí)踐活動(dòng)1、結(jié)合第一課教學(xué)讓學(xué)生到附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)觀察記錄蔬菜價(jià)格的變動(dòng)，總結(jié)供
8、求影響價(jià)格，價(jià)格作用于供求的變化規(guī)律，連續(xù)觀察1-3周，最后組織討論。2、結(jié)合第二課教學(xué)組織學(xué)生參觀一個(gè)大型企業(yè)，了解企業(yè)的技術(shù)水平，工人素質(zhì)，產(chǎn)品銷路的一般情況。3、結(jié)合第四課教學(xué)，組織學(xué)生參觀一個(gè)中外合資或外資獨(dú)資企業(yè)，了解企業(yè)的產(chǎn)品，技術(shù)結(jié)構(gòu)，吸收農(nóng)民工就業(yè)，利潤(rùn)，上繳稅收等情況。4、結(jié)合第五課教學(xué)組織學(xué)生參觀一個(gè)小康村，全面了解村里的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，農(nóng)民的收入和生活情況，文化生活、思想道德建設(shè)?？偨Y(jié)該村步入小康生活的原因。5、組織學(xué)生到當(dāng)?shù)丨h(huán)
