讓兒童在自己的語言中找到春天

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1、讓兒童在自己的語言中找到春天　　春天到了，校園里銀杏、龍爪槐長出了新葉，迎春花、海棠花開出了鮮艷的花朵。在美麗的春天里，我要上一節(jié)關(guān)于春天的說話寫話課?！　∫弧槭裁春⒆硬徽f話　　我?guī)е∨笥褌儊淼叫@里找春天。我站在玉蘭樹前，讓孩子們看白玉蘭的花苞是什么樣子的；我和孩子們一起俯下身子，看茶梅花是什么顏色的；我指著海棠花的枝頭，讓孩子們猜一猜，那紅紅的尖兒是海棠的葉還是海棠的花？……校園里，孩子們高興極了，看了這兒看那兒，“嘰嘰喳喳”似乎有說不完的話?！　M懷期望地回到教室里，我讓孩子們說說自己看到的春天。我失望地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子只會說“我看到了茶梅花，它是紅紅的”“我

2、看到了白玉蘭的花苞，它像一個毛筆頭”……不甘失敗的我翻出觀察時拍下的照片，讓孩子們再一次觀察，從顏色到形狀，從花瓣的數(shù)量到葉子的大小，我不停地啟發(fā)孩子們想象這些花、芽像什么。可是，在春天的陽光下，活潑可愛得像一群小鳥的他們，這時候似乎一下子都變成了悶嘴的葫蘆。我只好用自己的語言描述了一下我看到的景象，然后匆匆地下了課。第二天，孩子們寫的話交來了：　　“操場邊花壇里的白玉蘭醒來了，樹枝上長滿了毛茸茸的花骨朵，它們好像還怕冷，不肯脫去毛外套?！薄　∵@一段話是我上課語言的翻版。6　　“春姑娘用手中的魔法棒點燃了春的氣息，讓春天成為一個鳥語花香的季節(jié)。粉紅的桃花競相開放，綠色的

3、柳樹吐出嫩芽，黃色的小鳥在枝頭唱歌。春風(fēng)瞬間吹暖了大地，蘇醒了萬物，到處充滿了陽光，充滿了向往！”　　這一段明顯是爸爸媽媽幫著編的，因為那時校園的桃花還根本沒開?！　《?、春天到底是什么　　為什么最愛說話的孩子，面對自己最喜歡的春天時，變得不會說話，說不出自己的想法？我陷入了沉思：　　1.春天是會說話的生命　　盧梭在《愛彌兒》中說：“兒童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去替代他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事。”在成人眼中，這個世界就是一個事實與規(guī)律的世界，其中充滿各種規(guī)則與秩序。如果我們仔細(xì)觀察孩子，聆聽孩子內(nèi)心的聲音，我們經(jīng)常會發(fā)

4、現(xiàn)，兒童眼里的世界與成人所理解的世界是完全不同的。兒童的眼中只有“人”。兒童把動物當(dāng)人，把植物當(dāng)人，甚至把一切物品也當(dāng)成人。在兒童的世界里，一切東西都是活的，都有眼睛和嘴巴，都會思想、會說話。兒童的世界是一個擬人化的世界。孩子一本正經(jīng)地給小布熊喂飯，把小布熊當(dāng)成了同自己一樣的人；樹脂冒出來，孩子說樹在哭；窗戶是房子的眼睛。兒童這種擬人化的心理，是博大的關(guān)懷、同情與奇特的想象力的源泉，體現(xiàn)出了人性美好的一面。當(dāng)明白了這些以后，再來看我的教學(xué)，我突然發(fā)現(xiàn)，我把春天看成了“物”，面對沒有生命的冰冷的“物”，孩子們怎么會感興趣呢？6　　2.應(yīng)該讓兒童與春天對話　　因為把春天當(dāng)成

5、“物”，所以找春天時，我注重的是觀察。在觀察中，我把一朵花變成了顏色、形狀與大小，把一棵樹變成了樹皮、樹干與樹葉。學(xué)生看得也許很仔細(xì)，可是這樣的觀察，卻往往只注重了“部分”而失去了整體，讓一朵花有了顏色卻不再美麗，讓一棵樹有了高矮卻失去了偉岸。在這零碎的“部件”中，孩子失去了發(fā)現(xiàn)“美麗”的能力。我想：也許對于一個孩子來說，觀察固然重要，可是帶著感情去感受生命，發(fā)現(xiàn)生命卻更為重要。那怎樣才能感受春天中種種事物的美呢？既然春天在兒童的心中是會說話的生命，那么，就應(yīng)該讓兒童與春天對話，帶著贊美與熱愛，在對話中發(fā)現(xiàn)花的美、樹的綠、鳥的可愛、芽的嬌嫩。孩子的心天生是美好的，是柔軟

6、的，只要帶著愛意，他們一定能發(fā)現(xiàn)春的美麗?！　?.春天應(yīng)該就是兒童自己　　春天，新鮮而美麗。兒童，也是新鮮而美麗。他們天真、善良、美麗，且活力四射。冰心先生在《只揀兒童多處行》中這樣深情地寫道：“花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)，這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂?！蔽覀円部煞催^來說“兒童和花一樣”，春天就住在兒童的身上，兒童就是春天。　　盧梭認(rèn)為，兒童天生就是屬于大自然的，兒童是自然的有機構(gòu)成部分。春天是一年中最美麗的季節(jié)，兒童渴望傾聽春天的聲音，擁抱那蓬勃的生命。我突然明白，作為老師，我們應(yīng)該理解孩

7、子的這種天性，讓孩子回到自然，回到春天。6　　三、在言語中找回春天　　有了這樣的想法，我進(jìn)行了第二次嘗試。這一次，我的主題是《春天里，我想變……》　　1.喚醒春天的感覺　　課前，我讓孩子們到大自然中去，自由自在地去看、去聽、去玩。畫一畫印象中的春天，唱一唱春天的歌。上課了，我問孩子們：春天里，你最想做的事兒是什么呢？孩子們可高興了，他們七嘴八舌，有的說喜歡在草地上盡情地打滾，有的說喜歡和小朋友們比一比誰跑得快，有的說喜歡扯開嗓子沖著藍(lán)天唱一首歌，還有的說喜歡和遠(yuǎn)處的小鳥打個招呼……這個話題成功地打開了孩子們的話匣子，讓孩子們無拘無束地進(jìn)入