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1、關(guān)于中小學“國學熱”的冷思考 近幾年，一些中小學乃至幼兒園，開始把“國學”當做一個重要的改革課題，甚至一個突出的教育主題。不少學校還給它編了書，為它排了課，讓它“上”了墻，似有越來越熱之勢。面對此情此景，人們一直議論不斷。有人還對這個現(xiàn)象做出評價，說是“亦喜亦憂”。要是細想，還真是那么回事兒?！ ∷^“亦喜”，是因為這場“國學熱”喚起了學校弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情?！ ∵@些年，孩子們的生活已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是開放不斷擴大、文化越發(fā)“多元”，有時讓你始料不及。電腦大普及，網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，英語大推廣，留學低齡化……
2、推動著西方文明的潮水迎面“撲”來。有人打過一個比方：沒等納過悶兒來，全身就“濕”了。人們開始擔心了：咱們自己的孩子在不知不覺之中是否會由“提筆忘字”發(fā)展到“數(shù)典忘祖”？人們開始警覺了：咱們五千余年薪火相傳的文化是否會被“擠出”地球？這絕不是杞人憂天，更不是危言聳聽?？梢栽O(shè)想一下，如果下一代連自己民族文化的來歷和價值都不知道，怎么參與不同文明的對話？怎么確立自己的話語系統(tǒng)？怎么形成國家的文化軟實力？ 大約也就在這個時候，先是“國學”開始進入生活。專家講座、社會辦班，盡管不少是商業(yè)性質(zhì)的學習“快餐”，人們也覺得有滋有味兒
3、。同時，“國學”6也開始走進校園。尤其在國家反復強調(diào)學校應該加強中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育的大背景下，“國學”更是大展身手。由安排孩子讀些古文、詩詞，學些對聯(lián)、書法，到學校自覺“植入”校本課程、環(huán)境設(shè)計，融入課堂教學、社團活動……有的學校還組織學生在校內(nèi)搞些比賽，到校外參加展示，更加激發(fā)了孩子們的樂趣。雖然他們只是初學淺知，但是在潛移默化之中，確實加深了對中華民族的認識，強化了對傳統(tǒng)文化的認同。這大概就是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育的目的所在?！ ∮绕渲档靡惶岬氖牵藗円呀?jīng)開始感到“國學熱”對于高中的多樣化發(fā)展是一個非常廣闊
4、的平臺。記得大概是2009年高考的一篇作文《赤兔馬之死》，就讓閱卷的老師們驚呆了，一致同意給了滿分。當時“業(yè)內(nèi)”有人評價“立意高遠，文采飛揚”，現(xiàn)在看來也不過分，不能不說這是“國學”影響的成果。后來，這種“影響”逐步“蔓延”開來。據(jù)說，每年高考作文都有以文言文作答的考生。而且，這種“影響”也開始影響到了初中。去年濱海新區(qū)大港第五中學召開的一個全國性作文改革教學研討會，校長就介紹過一則案例：有位初中學生居然用文言文給他寫了一封信，表達自己的意見。文章邏輯清晰且語句通順，情感充沛且趣味盎然。人們覺得驚訝之余，更多了幾分感慨
5、。這些年，學校的“國學社”也為那些有學習興趣乃至有研究愿望的孩子打開了一條個性發(fā)展的通道?？梢哉f，如果不是“國學熱”“熱”進了社團，他們的天賦很難得到“系統(tǒng)”地開發(fā)。有些孩子真就是國學“蟲子”。要是“開發(fā)”好了，他們一定會青出于藍而勝于藍。說不定，咱們這里就“藏”著21世紀的陳寅恪、季羨林……可見，促進人的多樣化發(fā)展，“國學熱”的貢獻不能埋沒?！ ∷^“亦憂”，主要是不斷升溫的“國學熱”6好像還有點熱得不明不白。有些問題擺在那里，確實需要深入研究、逐步理清?！ ”热纾拍钍欠癖荒：司秃苄枰芯??！ ∵@些年，“國學”似
6、乎已經(jīng)成為被廣泛使用的概念，學校更是如此。好像只要古代的，只要“文言”了，包括過去的私塾教材“三百千”（即《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》）等，也統(tǒng)統(tǒng)“裝進”了“國學”。于是，這里就存在一個如何界定“國學”概念的問題。 究竟什么是“國學”？《辭海》做了非常精辟的概括：“猶言國故。”即本國固有的學術(shù)文化?！碧崞稹皣省保苋菀鬃屓讼氲狡鹩?0世紀20年代的“整理國故運動”。當時，大批學者著力于詞章、考據(jù)、義理，深入探究經(jīng)史子集等古代文獻資料。說白了，“國學”已經(jīng)成為文史哲的綜合學科。它在“文化”領(lǐng)域里，更加凸顯了獨有的“
7、學術(shù)”特征。盡管“三百千”確已久違，也確屬文化，但是它們畢竟并不怎么“學術(shù)”，充其量只能稱之為“蒙學”而已。如果就因為在咱們學校里誦讀了、講解了，便把它們也列入“國學”之內(nèi)，那么“國學”這個由專家從事的專業(yè)，是否會因概念的“泛化”而被實質(zhì)的“矮化”了呢？所以，咱們真不便動輒即稱“國學”教育。尤其在小學，還是叫做“中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育”為好?！ ≡僬f，作用是否被放大了，也很需要研究?！ ∵@些年，由于過熱的“宣傳”，“國學”似乎已經(jīng)無所不能了。甚至有人硬是“認定”半部《論語》就能治好天下，更是讓人感到云里霧里。如果排除
8、商業(yè)的“炒作”甚至“惡作”的因素，至少與專業(yè)的“偏愛”甚至“偏見”6不無關(guān)系。令人擔憂的是，這種現(xiàn)象也波及了學校。于是，有的學校不僅把“國學”列入了必學內(nèi)容，還把“國學”納入學校的辦學理念。好像“國學”才是教育之道?！ 皣鴮W”確實博大精深，其中不乏文化瑰寶，需要在學習中傳承，在傳承中創(chuàng)新。其中有些思想觀點，對于咱們當今的經(jīng)濟建設(shè)
