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《面向智能移動終端的微課教學(xué)平臺設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、面向智能移動終端的微課教學(xué)平臺設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)摘要：通過對移動學(xué)習(xí)理論的研究，結(jié)合當(dāng)前微課的現(xiàn)狀和應(yīng)用情況，提出了把微課與智能移動終端結(jié)合在一起的理念，設(shè)計(jì)了一個面向智能移動終端的微課教學(xué)平臺。該平臺集用戶中心模塊、微課學(xué)習(xí)模塊、交流評價模塊、數(shù)據(jù)服務(wù)器模塊于一體，學(xué)習(xí)者可以在任何地方利用零碎的時間段訪問微課資源，進(jìn)行個性化的自主學(xué)習(xí)，教師則突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升了專業(yè)教學(xué)水平和信息化能力，培養(yǎng)了教師的綜合素質(zhì)。研究表明，該平臺有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間，實(shí)現(xiàn)了真正的無縫學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也創(chuàng)
2、新了課程教學(xué)模式，豐富了教學(xué)手段，從而提升了整體教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；微課；移動終端；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-8454(2016)19-0088-03一、弓I言微課是近年來被廣泛關(guān)注的一種新型的教育模式，它以教學(xué)視頻為載體，時長通常在5?10分鐘，有明確的教學(xué)主題，內(nèi)容簡明扼要，集中說明一個知識點(diǎn)或核心內(nèi)容，是展現(xiàn)形式多樣化的小課程。［1］微課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，資源構(gòu)成情境化，易于分享和傳播，從而給學(xué)習(xí)者提供了更多、更有效的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式有了更多的選擇，同時也給
3、教師提供了一種新的教學(xué)模式，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)提供了一種全新的拓展補(bǔ)充。隨著現(xiàn)代信息通信技術(shù)飛速發(fā)展，智能移動終端正在從簡單的通話工具變?yōu)橐粋€綜合信息處理平臺，進(jìn)入智能化發(fā)展階段，同時智能移動終端包括智能手機(jī)和智能平板電腦也迅速普及，智能手機(jī)等移動終端已成為大眾消費(fèi)品。隨著WIFI逐漸全面覆蓋和4G通信網(wǎng)絡(luò)時代的到來，面向智能移動終端的移動學(xué)習(xí)時代已經(jīng)悄然來臨。目前，國內(nèi)對微課的研宄更多的是理論和應(yīng)用前景上的研宄，缺少相應(yīng)平臺和系統(tǒng)對微課進(jìn)行技術(shù)支持，具體的微課學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件研究較少，資源共建平臺的開發(fā)建設(shè)具有一
4、定的局限性。[2]基于此，本文通過對移動學(xué)習(xí)理論的研究，在對當(dāng)前微課的現(xiàn)狀和應(yīng)用情況分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合智能移動終端平臺的相關(guān)開發(fā)技術(shù)，提出了把微課與智能移動終端結(jié)合在一起的理念，設(shè)計(jì)了一個面向智能移動終端的微課教學(xué)平臺。通過統(tǒng)計(jì)研宄發(fā)現(xiàn)，該平臺給學(xué)習(xí)者提供了一個功能完善、學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)形式多樣、實(shí)時便捷的個性化的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用服務(wù)，同時也提升了教師專業(yè)教學(xué)水平和信息化能力，培養(yǎng)了教師的綜合素質(zhì)，是未來教育教學(xué)的重要模式。二、微課教學(xué)平臺主要功能模塊面向移動終端的微課教學(xué)平臺充分利用現(xiàn)有的微課資源，結(jié)合智能移動終端和無線通信
5、網(wǎng)絡(luò)，以便教師和學(xué)生可以隨時隨地獲取自己需要的知識，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。［3］該教學(xué)平臺以學(xué)生為中心，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸與拓展，更注重實(shí)際應(yīng)用，符合移動學(xué)習(xí)和微課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。根據(jù)以上設(shè)計(jì)原則，將平臺的功能劃分成四個模塊，包括用戶中心模塊、微課學(xué)習(xí)模塊、交流評價模塊及數(shù)據(jù)服務(wù)器模塊。（見圖1）1.用戶中心模塊用戶中心模塊主要管理所有用戶信息。根據(jù)需求分析，該教學(xué)平臺主要有三種用戶一一平臺管理員、教師和學(xué)生。在用戶注冊頁面，根據(jù)不同用戶類型分別點(diǎn)擊“我是教師”和“我是學(xué)生”錄入信息完成注冊。返回首頁進(jìn)行“用戶登錄”，根據(jù)
6、提示填入登錄信息，平臺服務(wù)器就會根據(jù)注冊時的用戶信息進(jìn)行判斷，從而用戶進(jìn)入相應(yīng)的界面，登錄完成后，進(jìn)入個人空間可以設(shè)置基本資料、頭像、密碼、語言和背景，其中“基本資料”的郵箱、姓名、手機(jī)都是可以進(jìn)行修改的，建議改成真實(shí)信息，可以及時收到平臺發(fā)出的信息。[4]1.微課教學(xué)模塊教師登錄后進(jìn)入教學(xué)空間創(chuàng)建新課生成課程目錄。課程內(nèi)容以視頻為主體，教師通過本地和云盤兩種方式上傳微視頻。教師可以對上傳好的視頻進(jìn)行虛擬剪輯，對視頻設(shè)置起始點(diǎn)和終止點(diǎn)，可以去掉視頻中反復(fù)的片頭和片尾，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，同時也可以在任意點(diǎn)插入圖片、PPT
7、、測驗(yàn)，與視頻隨意切換。作業(yè)也是一個完整教學(xué)體驗(yàn)必備的環(huán)節(jié)，所以在每個知識點(diǎn)結(jié)束后，教室適當(dāng)布置相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，達(dá)到學(xué)練同步。另外也可以發(fā)布試卷，根據(jù)試卷模板調(diào)整試卷內(nèi)容，然后將調(diào)整好的發(fā)布即可。在批閱界面可以看到學(xué)生的答案，可以給學(xué)生添加批語，可以打分。學(xué)生登錄后進(jìn)入學(xué)習(xí)空間按需選擇學(xué)習(xí)的微課，微課以微視頻方式呈現(xiàn)，直觀清晰。學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度頁面會有提示還有多少個任務(wù)點(diǎn)未完成。完成了任務(wù)點(diǎn)，章節(jié)前顯示綠色圓點(diǎn)；未完成任務(wù)點(diǎn)，章節(jié)前顯示橘色圓點(diǎn)，且會顯示該章節(jié)還有幾個任務(wù)點(diǎn)未完成。學(xué)生還需要進(jìn)入作業(yè)庫完成教師發(fā)布該微課時布置的
8、作業(yè)。學(xué)生在課程總覽中可以看到各任務(wù)點(diǎn)所占的權(quán)重，以及自己的總體學(xué)習(xí)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)中可以清楚地看到自己的學(xué)習(xí)時長、任務(wù)點(diǎn)的完成情況、學(xué)習(xí)成績等。1.交流評價模塊在微課教學(xué)平臺中，教師和學(xué)生可以通過移動端進(jìn)行交互、答疑、討論和評價，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交互，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行記錄。在交流
