小學生數學思維能力的培養(yǎng)

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1、小學生數學思維能力的培養(yǎng)　　摘要新的教育觀念認為，數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。怎樣在數學學習中培養(yǎng)當代小學生的思維能力，逐漸形成良好的思維習慣是現在數學教學的一個重要課題。在現代數學教學中，除了要讓同學們掌握基本要點、基礎技能，還要注重培養(yǎng)同學們的思維能力。文章通過對學生性格的了解，提出了一些對小學生思維能力培養(yǎng)的方式方法，以便在教學實踐中有所借鑒?！　￡P鍵詞：數學教學；小學生；思維能力；培養(yǎng)　　【中圖分類號】G623.5　　第一章注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維　　課堂教學是小學生培養(yǎng)思維的主陣地，如何在課堂教學中充分培養(yǎng)小學生的數學思維能力就變得尤為重

2、要。提高數學課堂教學的學習效率，就需要教師注意教學手法的提高?，F代科技的飛速發(fā)展，使得多媒體的應用更為普遍，所以在課堂教學中合理的利用多媒體的手段輔助教學，將教師的講解與三維的動畫、立體的圖像結合起來，更能有效的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生能夠積極主動的參與到學習活動中來。同時，這對于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，對于學生將本來“靜止”的概念轉變?yōu)椤斑\動”的圖像，培養(yǎng)學生的想象力、思維能力和解決問題的能力，都具有十分積極的作用。5　　在數學教學的過程中，教師更是主要占有主導作用，教師要敢于思考、善于求變，幫助學生自主學習，發(fā)展學生的探索精神和創(chuàng)造性思維，給

3、學生設立一個輕松的愉快的活躍的課堂環(huán)境，讓學生的潛能能夠充分的開發(fā)出來。這就要求教師在課下時間里，要更加深入透徹的研究教材課本，尊重并且鼓勵學生積極提出不同的問題，鼓勵他們的探索、求知欲望，引導學生從多方面多角度去看待問題，發(fā)現不同的解決問題的方法和途徑，幫助學生從固化的思維模式中跳脫出來，幫助學生養(yǎng)成良好的思維方式和思維習慣?！　×硗?，教育工作者也要鼓勵學生個性的多樣性和獨特性，尊重學生在學習中擁有自己獨到的不同的見解，不要用固定的思維模式去看待學生的創(chuàng)造潛能，是數學課堂成為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)陣地。　　第二章提供探索性場景，激活學生的數學思維　　愛因斯坦曾經說過：“

4、教育應該是提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔?！庇纱丝梢?，對學生數學思維積極性的激發(fā)，就成為了培養(yǎng)學生思維能力的關鍵因素。那么，如何才能激發(fā)小學生的數學思維的積極性呢？這就要求教育者必須在教學行動中發(fā)揮其主導作用，分析學生的心理因素，有意思的創(chuàng)設探索性的場景，把數學學習內容轉換成一系列有潛在意義的問題，在新的學習內容與原有的學習內容之間制造沖突，讓學生不由自主的想要獲取新的知識，激發(fā)學生的數學思維?！　∨e個例子來說，在教授學生“圓柱體體積”5這個知識點的時候，教育者可以用圓柱形的鐵桶盛滿水，采用現實場景的教育方法，讓學生求出桶

5、中水的體積。這樣學生必然會摸不著頭腦，這個時候就是學生激活思維的時候，有的學生可能會提出“把桶中的水倒入長方體的水箱中，測量出水箱的長、寬、高，利用長方體水箱的體積來計算”；也有可能學生會提出“把桶浸入裝了水的長方體容器中，計算升高的水的體積也就等于桶中水的體積”。這時教育者就可以進一步提問“如果是要求出圓柱體的大型蓄水池，這樣的方法可行嗎？”在這樣的情形下，學生就會想到，必須找出一個通用的方法或公式，這樣就開發(fā)了學生的思維習慣，使學生想要積極的參與到數學思維活動中來?！　〉谌吕每谒?，培養(yǎng)學生思維的敏捷性　　第一，筆算訓練。由于我國現代教育的偏應試教育手段，檢驗學生

6、能力的標準仍然是考試成績單，那么在答題方面，筆算訓練就顯得十分實用。利用筆算訓練，這與小學數學的計算方法基本一致，不運用任何實體計算，這種方法是啟發(fā)學生智力和思維的一種快速手段?！　〉诙憷砥唇?。在思維訓練中，不僅要讓孩子學會算法，還要讓孩子懂得算理。使孩子在拼接中理解算理，不僅局限于數的計算，讓孩子在理解的基礎上完成數學任務。　　第三，速度的練習?？谒阋袝r間限制，不能無限制的直到算出結果為止，是否達到標準要用時間來說話，也就是說會算數還不夠，還要在算準的基礎上提高速度，培養(yǎng)孩子敏捷的思維能力。5　　口算的基本訓練，能夠有效的提高解題思維的迅速和敏捷性。在口算訓練時

7、應該注意兩點：首先，不能動筆，口算就是要脫離演算草稿，沒有可參考的寫下來的信息，這樣更能有效的培養(yǎng)學生思維的敏捷性。第二，就是在計算是一定要有速度上的限制，讓學生在訓練時有一種緊迫感。這樣有效的訓練之后，久而久之，學生就會擁有一個敏捷的大腦?！　〉谒恼略O計好針對性強的練習題　　思維能力同計算公式、解題方法一樣，都需要一定的練習。而思維與解題過程更是密不可分，在解題的練習過程中，思維能力也同樣會得到有效的提高。一般來講，課后習題中都設計了一定的發(fā)展學生思維能力的練習題，但是這些習題不一定都能夠滿足課堂教學的需要，因此教育者在教學過程中往往要