高職院校提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑研究

《高職院校提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高職院校提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑研究［摘要］大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，探討如何培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，解決就業(yè)矛盾，增強(qiáng)就業(yè)匹配。為即將步入社會(huì)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變的畢業(yè)生提供若干可行性建議，將對促進(jìn)高職院校學(xué)生順利就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量有重要作用。［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；就業(yè)能力；培養(yǎng)提升；途徑大學(xué)生的就業(yè)能力不再單純指某項(xiàng)技能、能力，而是學(xué)生多種能力的集合。學(xué)生就業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校改革發(fā)展的根本方向，如何培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)生的就業(yè)能力，將對促進(jìn)高職院校提高就業(yè)質(zhì)量有重要作用。一、在思想上，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向的宗

2、旨思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。高職院校要明確提升畢業(yè)生就業(yè)能力是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職院校品牌建設(shè)可持續(xù)發(fā)展之源，也是我國高職教育未來的方向和目標(biāo)，為此，高職院校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，高度重視大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)。首先，要解放思想、轉(zhuǎn)換觀念。其次，整合各方資源參與學(xué)生提升就業(yè)能力工作，力求全員參與、全過程參與，為提高學(xué)生就業(yè)能力提供全方位保證。最后，緊抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是學(xué)生提升就業(yè)能力的關(guān)鍵。二、在教學(xué)上，建立就業(yè)能力教育體系（一）重視職業(yè)規(guī)劃教育職業(yè)規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生積極把握社會(huì)對人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)，立足于社會(huì)對個(gè)人的要求，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力的結(jié)合，培養(yǎng)技能性

3、就業(yè)能力，為高職院校學(xué)生就業(yè)能力的拓展提供了切實(shí)可行的途徑。1、規(guī)劃教育全程化。首先，對于一年級(jí)新生，側(cè)重于入學(xué)引導(dǎo)教育。其次，對于二年級(jí)學(xué)生，側(cè)重于修煉內(nèi)功，塑造和完善自己。最后，對于三年級(jí)學(xué)生，側(cè)重于培養(yǎng)就業(yè)的自主和決策能力。2、教學(xué)體系科學(xué)化。教學(xué)體系是由教育理念與構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素組成的整體，職業(yè)規(guī)劃教學(xué)體系應(yīng)以教育理念、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等要素組成的有機(jī)整體。首先，培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度和觀念。其次，課程內(nèi)容具有科學(xué)性、前瞻性和創(chuàng)造性。最后，在方法上強(qiáng)調(diào)個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作。（二）增強(qiáng)專業(yè)的實(shí)用性專業(yè)是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁，專業(yè)設(shè)置符合市場需求，容易讓學(xué)生

4、就業(yè)提高專業(yè)對口率。高職院校大學(xué)生就業(yè)能力首要就必須體現(xiàn)在技能上，專業(yè)設(shè)置要更多地體現(xiàn)在實(shí)用性上。首先，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場需求的契合度，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場對人才的需求。其次，堅(jiān)持以“能力本位”的培養(yǎng)方向，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，與時(shí)俱進(jìn)，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系，對崗位的職業(yè)能力要求進(jìn)行前瞻性的分析。（三）提高實(shí)踐教學(xué)效能高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)理所當(dāng)然地要成為高職院校就業(yè)能力教育體系的重點(diǎn)。首先，要提高實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、設(shè)計(jì)課、研討課等實(shí)踐課程的地位，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)

5、環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。其次，堅(jiān)持頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)具體工作崗位要求學(xué)生具備獨(dú)立工作、解決實(shí)際問題的能力，能讓學(xué)生在實(shí)踐中快速提高專業(yè)理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。（四）增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐及適應(yīng)能力校企合作、崗位實(shí)習(xí)、留學(xué)交流、基地見習(xí)等，可以使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、實(shí)踐演練，鍛煉學(xué)生的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德觀和價(jià)值觀。（五）打造專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍就業(yè)指導(dǎo)人員自身要專業(yè)化，建立一支由專兼結(jié)合的就業(yè)能力指導(dǎo)老師、各行各業(yè)高層次人力資源專家組成的師資隊(duì)伍。就業(yè)能力指導(dǎo)人員不僅要有較高的思想理論素質(zhì)，更必須掌握心理學(xué)、教育學(xué)、

6、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)技能等多門學(xué)科的能力。三、在內(nèi)容上，全面提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)（一）培育職業(yè)精神，重視人格素養(yǎng)職業(yè)精神是事業(yè)成功的必要條件，是最基本的就業(yè)素質(zhì)。職業(yè)精神包括忠于職守、獻(xiàn)身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精祌，實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神等等。而職業(yè)精神的培育，關(guān)鍵在于重視人格素養(yǎng)。人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，包含了一個(gè)人特有的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。職業(yè)人格素養(yǎng)主要包括合作精神、責(zé)任感、吃苦耐勞、誠信忠誠、樂觀自信等多要素。（二）加強(qiáng)身心健康，提高柔性素質(zhì)良好的身心健康水平為就業(yè)能力

7、奠定必要基礎(chǔ)。大學(xué)生要強(qiáng)身健體，保持旺盛的精力，錘煉人的意志，增強(qiáng)克服困難的信心和頑強(qiáng)奮斗的精神。只有通過不斷地加強(qiáng)身心健康，才能提高學(xué)生柔性素質(zhì)。柔性素質(zhì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠游刃有余地應(yīng)對世界變化，注重平等和尊重、創(chuàng)造和遠(yuǎn)見，充分激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，勇于面對困難和挫折，敢于負(fù)責(zé)，主動(dòng)應(yīng)對壓力，做到“以不變應(yīng)萬變”，切實(shí)提高就業(yè)競爭能力。（三）整合社會(huì)資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢大學(xué)生要學(xué)會(huì)利用各方資源為己所用，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新興媒體搜尋招聘單位和工作崗位，