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《高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)縱橫論》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)縱橫論【摘要】聲樂教師的職業(yè)角色特征具有雙重性、育人性、個體性、長效性、復(fù)雜性等特征。只有在不斷完善和發(fā)展這些特征，更充分的展示個人的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，提升聲樂課堂教學(xué)水平和效果?！娟P(guān)鍵詞】高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)教師“教學(xué)”二字，顧名思義既有教有學(xué)，是教師教與學(xué)生學(xué)雙向活動的概括。在教學(xué)領(lǐng)域里，只有教者教得高明，學(xué)者才學(xué)得聰明，教學(xué)效果方能明顯。教師教，是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，以教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，以啟發(fā)誘導(dǎo)為原則。同時也說明了在教學(xué)的領(lǐng)域里，學(xué)生是否善學(xué)，取決于教師是否善教。聲樂教學(xué)這一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是一個舉足輕重、影
2、響全局的戰(zhàn)略性問題。如何使聲樂教學(xué)更科學(xué)，更合理，是擺在聲樂教師面前的緊迫問題。1聲樂教學(xué)的特殊性聲樂教學(xué)與其他學(xué)科既有共同之處，又有它自身獨(dú)特的方面。如：傳授知識的教學(xué)原則、規(guī)律和方法，循環(huán)漸進(jìn)原則；對學(xué)生的生理、心理特點進(jìn)行了解，并以此為依據(jù)來施行教學(xué)手段等等，凡是教學(xué)內(nèi)的情況，聲樂教學(xué)都同樣存在。但聲樂是一門音響藝術(shù)，時間性強(qiáng)且看不見、摸不著，是非常抽象的學(xué)科。聲樂教學(xué)雖有知識的傳授，即在嗓音的訓(xùn)練和運(yùn)用方法上又理論的講解成份，但主要技能技巧的訓(xùn)練。它的訓(xùn)練和培養(yǎng)是一種循環(huán)反復(fù)的過程，似乎天天都是同一訓(xùn)練內(nèi)容，但又必須通過這些“簡單”的重復(fù)訓(xùn)練過程來掌握技巧技能，并做到嫻熟運(yùn)用
3、，使之具有很高的演唱水平。說明這一“簡單”的、重復(fù)的訓(xùn)練過程，本身又確定是一項不簡單的、終生追求的目標(biāo)。再有，聲樂教學(xué)的“樂器”是人的聲帶與其他發(fā)生器官，它是人體的組織部分，因此，聲樂絕不能只用講解來教學(xué)，更不能由教師替學(xué)生把這些器官擺放停當(dāng)，讓學(xué)生一目了然。其教與學(xué)的關(guān)系比起其他學(xué)科顯得更突出、更重要，它既要遵循一般的教學(xué)原則和規(guī)律，又要充分體現(xiàn)自己特點，并非一般學(xué)科所能包容。2出色的歌唱家不一定是高水平的聲樂教師聲樂教學(xué)是一門相當(dāng)復(fù)雜的藝術(shù)，并不是會彈會唱就會教學(xué)，正如運(yùn)動員和教練員一樣，運(yùn)動員對足球的理解一般都在感性層面，是比較膚淺的，他只需用執(zhí)行貫徹教練的戰(zhàn)術(shù)意圖即可。而教練
4、需要的理論，戰(zhàn)術(shù)設(shè)計與布置，如何有機(jī)地把球員們組合成一個整體，理解、執(zhí)行自己的戰(zhàn)術(shù)。在聲樂教學(xué)這個認(rèn)識過程中，教師居于主導(dǎo)地位，而集訓(xùn)的則是學(xué)生。因此,作教師的假如不了解又不能掌握生理進(jìn)規(guī)律也不會因人而異，因材施教，就吸能局限在讓人模仿自己的歌唱，用缺乏科學(xué)性的方法教學(xué)，一種無意識的自我贊賞，或者只熱心于學(xué)生的嗓音，而不考慮學(xué)生能力的真正價值，總想把他們和自己個人的藝術(shù)特征等同對待，這樣的教學(xué)往往不會有好的效果，甚至適得其反。當(dāng)然，教師本身的歌唱能力對教學(xué)也有很重要的作用，因為在聲樂教學(xué)中，教師的范唱也是其自身的特點和手段之一，學(xué)生可以從教師的范唱中取得一些對歌唱技能的感性認(rèn)識和理解
5、。教師準(zhǔn)確而熟練的范唱，既能使學(xué)生的視覺和聽覺都獲得直接的感受，從而加深大腦皮層的反映；同時又能烘托課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但教師不能一昧地企望學(xué)生成為大藝術(shù)家，而盡全力去教給學(xué)生所謂的“秘密”，一昧的范唱讓學(xué)生按照自己的聲音效果模仿再模仿。歌唱是個人的靈感和動作，任何兩個人都不可能唱得完全相同，決不會一模一樣，必須對學(xué)生們的平均智力有敏銳的察覺力，能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生們的發(fā)展?jié)摿Α?良藥何必要苦口學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中學(xué)會有這樣那樣的過失，甚至犯錯誤，他們都想盡快地找到“好方法”，都希望在短期內(nèi)把所有老師、同學(xué)的優(yōu)點吸收過來，結(jié)果常常把自己的觀念搞亂了，不僅方法沒有掌握，反而產(chǎn)生了許
6、多的錯誤與不良的習(xí)慣。如錯誤理解老師的要求，課后自己亂唱；盲目聽其不同的意見，而不能很好地與自己的老師配合；這類過失是不可避免的，作為教師應(yīng)理智冷靜地看待這些問題，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的主觀愿望還是好的,他們的動機(jī)是求學(xué)心切。所以，教師不應(yīng)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)采取鼓勵和嚴(yán)格要求相結(jié)合的方法。一方面耐心誘導(dǎo)，講明學(xué)習(xí)聲樂不可以急于求成，必須循序漸進(jìn)。另一方面，遵照聲樂教學(xué)的常規(guī)，鼓勵為主，培養(yǎng)興趣，建立信心，這樣做既克服了學(xué)生的缺點，又使其優(yōu)點得以發(fā)揚(yáng)。相反“你不想上課就給我滾出去，我不想看到你這種德性”，采用訓(xùn)斥、批評的方式，不但不能解決問題，還會造成學(xué)生心理緊張，其后
7、果是可想而知的?？梢娞幚硗瑯右患虑椋扇〉姆绞讲煌?，結(jié)果就會有天地之別，老師治好了學(xué)生的“病”，但“良藥”并不苦口。因此，“良藥”何必一定要“苦口”，“忠言”為何一定要“逆耳”呢？這樣的方法不僅可以用在醫(yī)學(xué)上推而廣之，亦可用在聲樂教學(xué)中。4教師在聲樂課教學(xué)中的心理狀態(tài)《樂記》中提到，“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲”，說明了歌唱是因情感而發(fā)，形表于聲的深刻道理。在聲樂課堂教學(xué)中，教師的心境、情緒是創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛、促使
