小議初中語文閱讀教學(xué)方法

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1、小議初中語文閱讀教學(xué)方法　　語文教學(xué)中的閱讀過程是讓學(xué)生感悟文本個(gè)體和進(jìn)行再創(chuàng)造的一個(gè)復(fù)雜的思維過程。由于學(xué)生欣賞作品的情感、觀點(diǎn)、閱歷和文化涵養(yǎng)、生活情趣等諸方面的不同，因而讀出的“味”也就是“千姿百態(tài)、五彩繽紛”。正如魯迅先生所說的那樣，就如一本《紅樓夢》單是命意，就因讀者的眼光而有種種不同：經(jīng)學(xué)家看見淫，道學(xué)家看見《易》，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……鑒于此，這就要求我們在有效教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生合理地審視文本、進(jìn)行多元性地解讀文本，讀出文章的“味”來，張揚(yáng)個(gè)性人格、塑造人文精

2、神?！　鹘y(tǒng)的“教師教、學(xué)生聽”的語文教學(xué)模式，造成了師生之間的不平等和情感、心理上的差距。桎梏了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地影響了作品的感染力效果?！　‖F(xiàn)代教育提倡“教學(xué)民主化”。它標(biāo)志著尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì)。語文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神?！币虼?，我們教師在教學(xué)過程中，要積極實(shí)施民主教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生

3、服務(wù)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢為，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?！　」P者在語文教學(xué)的實(shí)踐中，就如何引導(dǎo)學(xué)生“讀書”4做了一些嘗試，收到了一些裨益。教《變色龍》一課時(shí)，我先組織同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文，然后討論警官奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的性格特征。通過閱讀、設(shè)思、討論、提問，同學(xué)們提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題：“我覺得赫留金才是罪有應(yīng)得：開始時(shí)，小狗一副的可憐相；而赫留金卻得意洋洋，完全沒有受了害的感覺。我認(rèn)為他想嫁禍小狗以獲得一筆賠償費(fèi)。”這個(gè)問題一下子轟動(dòng)了全班，同學(xué)們七嘴八舌地辯論開來。最后，同學(xué)們對文中相關(guān)

4、內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)閱讀，終于得出了“奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)始終圍繞狗的主人是誰”這條主線，奧楚蔑洛夫趨炎附勢、媚上欺下、見風(fēng)使舵的貴族奴才臉譜也不言而喻。　　由此可見，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維閱讀的引路人，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等互助的氣氛中與學(xué)生進(jìn)行研究和探討，讓學(xué)生在多元性解讀文本的過程中，吸收精華、吮納營養(yǎng)?！　」湃嗽疲喝瞬磺笕牟磺笸?。每篇文章都有其自己的風(fēng)格，語文教師在處理教材時(shí)務(wù)必要選準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生讀的功效，這樣才能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用?！　∫?、抓住

5、文本內(nèi)容細(xì)讀　　莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。講的是一家人祖孫三代，在初春的田野上散步，和和美美，相親相愛。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀這篇課文后，仿佛在“親情、人性、生命”這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行了一次愉悅而高尚的情感旅行。讀后，同學(xué)們感悟深刻地說：在世間生活中，每一個(gè)偉大而高貴的時(shí)刻都是某種熱忱的勝利。沒有熱忱，世間便無進(jìn)步。4　　二、抓住文本語言精讀　　漢語言是世界上最美麗、最豐富、最細(xì)膩、最富有人情味的語言，可以說是色香味俱全。全國著名特

6、級教師于漪老師曾說過：有的文本語言“如清流，描物寫態(tài)，細(xì)膩動(dòng)人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無華，平淡實(shí)在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……”《散步》最后一節(jié)的語言含義極為深刻，在教學(xué)時(shí)，我沒有急于求成地先將答案告訴學(xué)生，而是組織同學(xué)們帶著問題精讀這節(jié)內(nèi)容。同學(xué)們通過讀、思、議終于悟出了它的含義所在：出于對各自背上的親人的關(guān)愛和對生命的呵護(hù)，正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。母親為自己操勞了一輩子，到了暮年垂歲

7、，兒子應(yīng)該好好地讓其享受天倫之樂；兒子是未來的希望，是新生事物，是“我”的延續(xù)，所以，“我們”都小心翼翼地背著，這就是背著整個(gè)世界在向美好的明天延續(xù)……由此可見，在閱讀中，只要老師引導(dǎo)得法，就能讓學(xué)生在豐富激昂的語言中如臨其境，如見其人，如聞其聲，受益匪淺?！　∪⒆プ∥谋厩楦醒凶x　　《我的第一本書》末句有一句感情十分充沛的結(jié)句“人不能忘本的”?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)研讀，提煉出“父親的教育、父親的希望、友情的重要、親情的溫馨、生活的艱辛”等諸多情感。還有《盲孩子和他的影子》末句“我們都是光明的孩子”一句

8、，它的答案也是多樣的：我們都是幸福的孩子，我們都感受到生活的光明和美好，我們都是美麗的、品質(zhì)高尚的孩子等等。這都需要學(xué)生在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上才能悟出其中的“味”來。4　　四、抓住文本主線重讀　　學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文，我就指導(dǎo)學(xué)生對緊緊抓住眾人哄笑孔乙己這一主要線索進(jìn)行閱讀。同學(xué)們終于悟出了“笑”的含義：⑴孔乙己是科舉制度的犧牲品，迂腐清高，自命不凡；⑵人們對他冷酷無情；⑶孔乙己自己不爭氣；⑷人們的麻木、無知；⑸封建社會(huì)是毀滅人才的焚場……同學(xué)們終于從讀中