對中學(xué)思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論思考

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1、對中學(xué)思想政治課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論思考摘要:情因境生，境為情設(shè)，情與境和諧一方為情境。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段出現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中的新事物，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較最大的特點(diǎn)是更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變了以往那種灌輸式的教學(xué)方法，這無疑是教學(xué)中的一次革命。本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請通知我們刪除匕轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請保留本段說明。關(guān)鍵詞：思想政治情境創(chuàng)設(shè)理論思考所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。“境

2、”是教學(xué)環(huán)境，既指物理環(huán)境，也指教學(xué)雙方的關(guān)系?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W(xué)雙方即師生之間的情感交流。情因境生，境為情設(shè)，情與境和諧一方為情境。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段出現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)中的新事物，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較最大的特點(diǎn)是更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，改變了以往那種灌輸式的教學(xué)方法，這無疑是教學(xué)中的一次革命。但是我覺得研究性學(xué)習(xí)并不是空穴來風(fēng)，它是對傳統(tǒng)教學(xué)方法中情境式教學(xué)的發(fā)展。由于受到各種因素的制約，目前研究性學(xué)習(xí)還不能貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，在絕大多數(shù)情況下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境仍然是提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的重要途徑。下

3、面就結(jié)合T時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)握n教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)。一、中學(xué)思想政治課創(chuàng)設(shè)情境的必要性從心理學(xué)的角度看，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其本質(zhì)在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的需要是學(xué)習(xí)積極性的主要動力。在課堂上，學(xué)生感到有需要方愿意學(xué)，感到有迫切的需要，才能認(rèn)真學(xué)、主動學(xué)、真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。為使學(xué)生“需之切”，老師就得做到“胸有境，入境始與親”（葉圣陶語）。這話的主旨是要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，實(shí)行情境教學(xué)。從認(rèn)識論的角度看，學(xué)習(xí)過程也是一種認(rèn)識活動。認(rèn)識的一般規(guī)律是巾感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)

4、識，由具體到抽象。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，沒有象故事那樣曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，有的只是較多抽象的、理性的概括。盡管出具有一定的邏輯美和理性美，但對缺乏抽象思維能力的中學(xué)生來說，要一下子理解是有困難的。因此,老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識去分析社會現(xiàn)象，指導(dǎo)社會生活。二、中學(xué)政治課創(chuàng)設(shè)情境的策略教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略多種多樣，它因時(shí)而異，同時(shí)也要依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)

5、律來擇定。我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種：問題法。老師可以創(chuàng)設(shè)I'nJ題情境，提供一定的刺激模式,激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。教學(xué)中的學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂。此時(shí)，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性與主動性就會格外強(qiáng)烈，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設(shè)，以及師生雙方的交流，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，發(fā)展了認(rèn)知能力，特別是理解分析問題的能力。同時(shí)，師生關(guān)系也進(jìn)一步融洽了。主題討論法。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法?？梢允墙處熓孪却_定一個(gè)主題，組織學(xué)生有的放矢地

6、幵展定向式討論;可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭議的中心論題進(jìn)行自巾式討論;可以根據(jù)教學(xué)S標(biāo)，圍繞有爭議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案;也可以根掘?qū)W生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方，對有爭議的問題進(jìn)行針鋒相對的論辨式討論;還可以圍繞一個(gè)中心，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，以社會調(diào)查的結(jié)果作為論據(jù)進(jìn)行調(diào)研式交流討論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)中，我曾經(jīng)組織學(xué)生針對“我們?nèi)绾闻c父母，老師相處”的問題展開自由式辯論。學(xué)生通過提出自己的不同主張，并申述理由，也鍛煉丫自己

7、靈敏的思維能力。雖然這堂課的所謂“教學(xué)任務(wù)”沒存完成，但我覺得學(xué)生對于這一部分知識印象特別深刻，理解也特別透徹。總之，通過這類方法不僅可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會教材知識點(diǎn)的內(nèi)涵，也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段。運(yùn)用這種手段創(chuàng)設(shè)情境是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學(xué)改革的趨勢，可促使教學(xué)方法、師生關(guān)系有突破性的變化。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或多媒體手段能節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)容量，還可利用音樂、錄像、圖片等新的形式來創(chuàng)設(shè)情境，全面調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官,從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。三、中學(xué)思想政治課創(chuàng)設(shè)情境的

8、要求創(chuàng)設(shè)情境對于不同的教師、不同的吋間地點(diǎn)、不同的學(xué)生都有不同的要求，除了一般課堂教學(xué)的要求以外，我覺得著重要注意以下幾占.門、、?在利用情境解決問題時(shí)要注重學(xué)生思維變通性的訓(xùn)練。近年來，內(nèi)容靈活、取材廣泛、知識跨度大。這就耍求學(xué)生具備一定的發(fā)散思維能力。同時(shí)教師必須具備較高的素質(zhì)。最佳的教學(xué)效果，教學(xué)機(jī)智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，關(guān)鍵在