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1、中學(xué)思想政治課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究 摘要：中學(xué)的政治課是基礎(chǔ)學(xué)科，能夠陶冶學(xué)生的情操，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。創(chuàng)設(shè)政治課中的教學(xué)情境，能滿足新課標(biāo)的要求，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和社會(huì)生活能力，在教學(xué)中營(yíng)造活躍的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極心態(tài)。從教學(xué)情境的含義出發(fā)，分析了中學(xué)政治課教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義，討論了情境創(chuàng)設(shè)的基本要求?！ ￡P(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治；教學(xué)情境；情境創(chuàng)設(shè) 情境創(chuàng)設(shè)能使中學(xué)政治課順利開展，能使美妙情感和知識(shí)追求聯(lián)系在一起，將吸附知識(shí)和情境熏陶凝結(jié)成勝利的力量，喚起學(xué)生研究知識(shí)的熱情，改變
2、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的個(gè)性。教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)教材大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將抽象的、深?yuàn)W的知識(shí)具體化、淺顯化，幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)、深化知識(shí)。政治課教學(xué)要讓生活走進(jìn)課堂，將生活和政治課教學(xué)聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更加熱愛生活、善于品味生活，從而理解生活，解決生活中遇到的問題。 一、教學(xué)情境的含義 人們對(duì)教學(xué)情境的理解比較多，沒有統(tǒng)一的說法，大致上可以分為三種概念定義： 1.教學(xué)情境即為情境教學(xué)6 情境教學(xué)是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而
3、設(shè)定的適合并作用于學(xué)習(xí)主體，會(huì)產(chǎn)生情感反應(yīng)，而且能使學(xué)習(xí)主體主動(dòng)學(xué)習(xí)的有學(xué)習(xí)景象、活動(dòng)條件和背景的學(xué)習(xí)環(huán)境。但實(shí)際上，情境教學(xué)和教學(xué)情境存在不同點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是情境教學(xué)的主要內(nèi)容?！ ?.把教學(xué)情境理解成背景 教學(xué)情境是通過直觀的方式研究書本知識(shí)所表現(xiàn)的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景，這種觀點(diǎn)忽視了教學(xué)情境中的“情”字，沒有考慮學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀?！ ?.教學(xué)情境是情境的總和 教學(xué)情境是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生、教師的客觀環(huán)境因素和主觀心理因素構(gòu)成的情與境的總和，或者是教師、學(xué)生運(yùn)用課堂教學(xué)環(huán)境、條件、方式、媒體等，共同學(xué)習(xí)教材，形成
4、思想交流、感情溝通、師生互動(dòng)、細(xì)節(jié)生成、氛圍渲染、交融升華的教學(xué)場(chǎng)景?！ ”疚膬A向于第三種觀點(diǎn)。教學(xué)情境是在教學(xué)實(shí)踐中，教師所創(chuàng)設(shè)的感情氛圍，“境”既包括學(xué)校的物理環(huán)境，也包括學(xué)校的軟件條件設(shè)施，“情”是課堂上師生雙方形成教與學(xué)的活潑生動(dòng)的景象，情境和諧統(tǒng)一?！ 《?、中學(xué)政治課教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義 1.能幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力6 如果只是單純靠學(xué)習(xí)目的或者其他外部條件促進(jìn)學(xué)習(xí)，這樣產(chǎn)生的推動(dòng)力是不持久的，但是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、興趣則可以形成持久的、強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，在積極的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)
5、識(shí)的飛躍，能夠使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的記憶、思維、注意力等凝聚起來?！ ?.能有效促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 思考是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地將接觸到的信息轉(zhuǎn)化成知識(shí)的過程，認(rèn)識(shí)過程比較依賴思考。在實(shí)際教學(xué)中，教師不可能直接教學(xué)生進(jìn)行智能操作，學(xué)生也不能只通過吸收別人的思考結(jié)果而學(xué)會(huì)思考。教師如果只是單純地把知識(shí)教授給學(xué)生，就不能很好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力，知識(shí)就只是教條。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生才智的發(fā)展，通過教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)想象力，重新構(gòu)建知識(shí)的新理念、新意象，通過教與學(xué)的互動(dòng)，完成思考過程，進(jìn)行知
6、識(shí)的消化吸收，使學(xué)生的智力發(fā)展邁上一個(gè)新臺(tái)階?！ ?.在無強(qiáng)制的情況下受到教育和感化 在潛移默化中完成的教育是最優(yōu)效果的教育，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生形成良好的品德和思想信念。這樣形成的品德和信念是堅(jiān)定的、穩(wěn)固的，在學(xué)生后期的成長(zhǎng)中會(huì)發(fā)揮重大作用。這種潛移默化的作用要通過日常的教學(xué)情境的長(zhǎng)期陶冶，在長(zhǎng)期積極情緒的熏陶下，使學(xué)生形成完善的心理結(jié)構(gòu)、心理定式，對(duì)學(xué)生以后的人生產(chǎn)生積極的影響?！ ?.有利于師生雙方關(guān)系和諧地發(fā)展6 好的教學(xué)情境能使師生關(guān)系更加密切，使整個(gè)教學(xué)都在快樂、活潑的氛圍中，消除學(xué)生的緊張心理，凝聚學(xué)生的注意力。政
7、治課不僅是要傳授知識(shí)，更要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感、意志、信念，也要發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生的覺悟能力，這期間需要師生間很好地進(jìn)行交流。教師要改變以前冷冰冰地向?qū)W生灌輸知識(shí)的神態(tài)，要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造快樂、和諧的教學(xué)氛圍，促使師生關(guān)系更加 融洽?！ ∪?、情境創(chuàng)設(shè)的基本要求 1.情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí) 真實(shí)性是教學(xué)情境最重要的特點(diǎn)，這種真實(shí)性包含了整個(gè)教學(xué)過程的方方面面，各個(gè)環(huán)節(jié)都要真實(shí)。從學(xué)生的情感、心理、人生教育出發(fā)，給學(xué)生提供真實(shí)、有價(jià)值的情境材料，使學(xué)生形成真實(shí)的情感、價(jià)值觀、人生態(tài)度等，體會(huì)到學(xué)習(xí)的真實(shí)意義?！ ?.情境創(chuàng)設(shè)要有形象
8、 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的形象性有助于解決形象和抽象思維的問題，能夠理清感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系，吸引學(xué)生注意力，豐富學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)感性的教學(xué)情境，并把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化、升華為理性認(rèn)
