會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的理念與創(chuàng)新

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1、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的理念與創(chuàng)新　　會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的理念與創(chuàng)新　　會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的理念與創(chuàng)新　　會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的理念與創(chuàng)新　　會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的理念與創(chuàng)新一、會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式闡述　　會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程常常圍繞以下課程板塊進(jìn)行，如會計(jì)學(xué)原理、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等。在課堂教學(xué)過程中，教師會對會計(jì)學(xué)理論進(jìn)行簡單的闡述，并根據(jù)理論知識對實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行表述和論證，從而為學(xué)生解決理論教學(xué)中可能面臨的問題。對于會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該更注重對其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新

2、。令會計(jì)學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密配合，提升會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，最終提升學(xué)生的綜合能力?！　《?jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)常見問題分析　　現(xiàn)如今，高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)在朝著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)的方向發(fā)展，但是受到傳統(tǒng)高校體制和教學(xué)模式的影響，會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)仍然以理論為主，實(shí)踐較少。在教學(xué)方法上也存在諸多問題，無法取得有效進(jìn)展，具體如下：　　（一）學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不足。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師在課堂上對于理論知識的講解，對于會計(jì)學(xué)專業(yè)是否需要實(shí)踐教學(xué)并不太了解，對于僅有的一些實(shí)踐

3、課程，學(xué)生也認(rèn)為其作用有限，不能引起足夠的重視?！　。ǘ┤狈ψ銐虻臅r間。一方面，會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置較為繁瑣，需要滿足不同類型的學(xué)生對于會計(jì)學(xué)專業(yè)知識的需求，但是會計(jì)學(xué)專業(yè)的總學(xué)分是一定的，最終理論課程的課時占據(jù)了實(shí)踐課程的課時，實(shí)踐課程難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。另一方面，部分高校雖然有實(shí)踐課程，但是在時間安排上卻無法保證對學(xué)生能力的提升，如一些高校將實(shí)踐課程安排在了假期，學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)單位，只是依靠一張假期實(shí)習(xí)鑒定表，并不能保證學(xué)生素質(zhì)的提高。　?。ㄈ┙虒W(xué)模式過于簡單。毫無疑問，教學(xué)模式的多變有助于加深學(xué)生對課程內(nèi)

4、容的理解，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)如今高校的教學(xué)模式仍舊以灌輸式教學(xué)為主，一直在強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，不利于學(xué)生自身主動探索會計(jì)課程的學(xué)習(xí)意義。高校聘用的教師大多數(shù)是終身制，受到體制的影響，教師的教學(xué)模式較為單一，并沒有太多的變化，最終形成了一種習(xí)慣。單一的教學(xué)模式導(dǎo)致部分學(xué)生選擇逃離課堂，只是在期末考試時背誦一些知識點(diǎn)，并沒有和教師之間形成良好的互動?！　。ㄋ模┙虒W(xué)設(shè)施不全。會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要高校引進(jìn)一些基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施，在這方面投入一定的資金。但是部分高校（特別是理工類院校）只意識到了理工科實(shí)驗(yàn)知識的重要性，

5、卻忽略了商科方面如會計(jì)學(xué)的硬件資金投入，也有部分高校只是投入了少量的資金到會計(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)等實(shí)踐課程中來。因此，資金方面的短缺造成了教學(xué)設(shè)施的匱乏，從而影響了會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。　　（五）教學(xué)效果不夠明顯。目前，部分重點(diǎn)本科院校已經(jīng)在會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面有所進(jìn)步，如清華大學(xué)已經(jīng)建立了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，同時也與一些國內(nèi)的知名企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供了充分的條件，但是還應(yīng)該看到，大多數(shù)院校并沒有開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐類課程也只是局限于會計(jì)學(xué)本身，與之相關(guān)的知識較少，限制了會計(jì)學(xué)教學(xué)的深度，影響了會計(jì)學(xué)教學(xué)

6、的效果?！　∪?、會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新策略　　現(xiàn)如今，社會要求會計(jì)學(xué)專業(yè)人才不僅應(yīng)該具備實(shí)際操作能力，還應(yīng)該具備協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力。有研究表明：企業(yè)對于會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的能力要求依次為實(shí)踐操作能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力及交際能力等。此外，企業(yè)對于會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培訓(xùn)時間也較短，大多數(shù)企業(yè)要求會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在短時間內(nèi)就能熟悉業(yè)務(wù)。因此，高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具體過程如下：　?。ㄒ唬┰谡n程教學(xué)過程中增加實(shí)踐內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，將學(xué)生作為課堂的主體

7、，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終對問題進(jìn)行研究和解決。教師可以分別嘗試情景式教學(xué)、分享式教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，也有助于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。　?。ǘ┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，一方面，從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯W(xué)習(xí)方法；另一方面，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ趯W(xué)生的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該改變原有的單一教學(xué)模式，構(gòu)建新型的教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源（如計(jì)算機(jī)軟件），深入把握教學(xué)的內(nèi)涵和外延。在開展教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)該更加深刻地理解會計(jì)學(xué)專業(yè)知識的內(nèi)涵，有助于

8、提升教師的科研能力，反過來帶動學(xué)生對會計(jì)學(xué)專業(yè)知識的吸收與能力的提高。　　1.樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)理念。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生多提出問題，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拓展學(xué)生的開放性思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者，而非單純的知識灌輸者，情景式教學(xué)、信息技術(shù)結(jié)合式教學(xué)都有助于教師對課堂氛圍