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《如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí) 《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程的理念之一是“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。那么如何在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神呢？ 所謂“探究性學(xué)習(xí)”就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從自身生活和社會(huì)中，選擇和確定研究主題，以類似于科學(xué)研究的方法，獨(dú)立自主地開展研究，主動(dòng)地獲取和應(yīng)用知識(shí)，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方式?！ ?/p>
2、探究性學(xué)習(xí)”要體現(xiàn)四性即自主性、探究性、創(chuàng)造性和合作性?！ ∽灾餍裕航處熞寣W(xué)生放開手腳，獨(dú)立自主地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為真正意義上學(xué)習(xí)主人?！ √骄啃裕壕褪窃诮處熤笇?dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的活動(dòng)。其意義在于學(xué)習(xí)經(jīng)歷的探究過程，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新精神，教師只需設(shè)計(jì)并為學(xué)生提供探索和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情景，這是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的必備前提?！ ?chuàng)造性：鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，能從多角度更全面地認(rèn)識(shí)同一事物，并善于把它們綜合整體知識(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，不墨守成規(guī)，人云亦云。5 合作性：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作。合作學(xué)習(xí)也是探究性學(xué)習(xí)的一種重要組織
3、形式?！ ≡谔骄啃詫W(xué)習(xí)中，學(xué)生是否得出正確的結(jié)論并不很重要，重要的是學(xué)生是否真正參與整個(gè)活動(dòng)過程，是否在探究過程中具有創(chuàng)新性?！ ?．基本操作的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作可以培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，掌握正確的操作技能。探究性實(shí)驗(yàn)則采取學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)方法，利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，探索出正確的實(shí)驗(yàn)方法和正確的操作技能，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練?！ ∪缭谔骄空舭l(fā)的方法時(shí)，可設(shè)計(jì)以下系列實(shí)驗(yàn)：（1）用蒸發(fā)皿蒸發(fā)食鹽水（探究加熱時(shí)底面積對(duì)蒸發(fā)時(shí)間長(zhǎng)短的影響）；（2）用玻
4、璃棒不斷攪拌（探究玻璃棒在蒸發(fā)過程中的作用）。 2．物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 通常物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，是復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的難度比較小，但常常不能滿足部分學(xué)生的求知欲。對(duì)這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最有效的方法是把它放在課堂教學(xué)中去完成，變復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)為探索新知識(shí)?！ ∪缭谔骄慷趸嫉男再|(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）二氧化碳直接通入水中（探究指示劑的用法）；（2）二氧化碳通入滴有石蕊試液的水中；（3）少量二氧化碳通入滴有酚酞的石灰水中（興趣實(shí)驗(yàn)）；（4）少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中；（5）足量的二氧化碳通
5、入到石灰水中（激發(fā)學(xué)生的求知欲）。5 這樣既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，又訓(xùn)練了自己的科學(xué)方法，提高了思維能力，培養(yǎng)了不斷探究的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，要隨時(shí)抓住這種時(shí)機(jī)，把學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、求知欲引導(dǎo)到持續(xù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上去?！ ?．物質(zhì)制備的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 物質(zhì)的制取通常是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，它要求學(xué)生具備一定的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能要求比較高，學(xué)生對(duì)這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)好奇心特強(qiáng)，興趣也特別濃厚，但也是問題最多的一類化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成功率和結(jié)論的正確性。因此這類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)首先降低難度，把大實(shí)驗(yàn)劃分成若干個(gè)小實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)
6、生探究出每個(gè)小實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)方法（要點(diǎn)）和要掌握的知識(shí)及操作技能，最后再探究出完整的實(shí)驗(yàn)方法?！ ∪缭谔骄繉?shí)驗(yàn)室制取氫氣的方法時(shí)，先把實(shí)驗(yàn)分成若干個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（1）分別用鎂、鐵、鋅和稀硫酸反應(yīng)（探究最佳反應(yīng)藥品）；（2）排水法收集氣體實(shí)驗(yàn)的探究（如何收集氣體）；（3）儀器裝配實(shí)驗(yàn)的探究（反應(yīng)的條件及連接次序）；（4）氣密性檢查實(shí)驗(yàn)的探究（裝置的完整性）?！ ⊥ㄟ^對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為選用金屬鋅比較合適，而鐵、鋅跟酸的反應(yīng)速度不是過快就是過慢，不便于收集，被否定。經(jīng)過學(xué)生自己探究并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得到的最后結(jié)果，既活躍了學(xué)生
7、思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力?！ ?．知識(shí)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)5 化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐是化學(xué)教學(xué)的最終目的，知識(shí)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)不僅要完成教材中要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還要緊密聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的一些實(shí)際問題。這類實(shí)驗(yàn)首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學(xué)生實(shí)際水平的問題來(lái)進(jìn)行探究。要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出解決問題的方案，然后經(jīng)過師生共同分析討論，修改后進(jìn)行實(shí)施，必要時(shí)由部分學(xué)生協(xié)作來(lái)完成。這類的探究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的一次校驗(yàn)?！ ∪缏然c、碳酸鈉、氫氧化鈉的鑒別，可以設(shè)計(jì)為下列問題的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究：（
8、1）鑒別酸、堿、鹽用什么試劑；（2）測(cè)定碳酸根離子用什么試劑；（3）測(cè)定氯離子用什么試劑；（4）測(cè)定氫氧根離子用什么試劑?！ ?.化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的探究 教師先將實(shí)驗(yàn)室制氫氣和氧氣的兩種裝置投影出來(lái)并思考哪一種用于制氧氣？哪一種制氫氣？
