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《如何在初中歷史教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何在初中歷史教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)作者：曹崇君單位：潔河市源匯可十鄉(xiāng)泌中學(xué)電話：158039572172013年4月6日探究性學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)科特點，從學(xué)科領(lǐng)域屮選擇和確定某一個研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境。通過學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在初中歷史教學(xué)中實施探究性的學(xué)習(xí)方式，無論是對老師還是對學(xué)生都有重要意義。一、探究學(xué)習(xí)方式在歷史教學(xué)中的運用在初中歷史教學(xué)過程中，立足本校學(xué)情，借鑒永威中學(xué)“先學(xué)后教”模式,我進行了
2、一些有益的探索。1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)探究意識發(fā)現(xiàn)問題是探究性學(xué)習(xí)的前提，所以每上課之前，要求同學(xué)們預(yù)習(xí)教材,了解教材的基本知識及觀點，并且要求同學(xué)們能在每節(jié)課教材里發(fā)現(xiàn)1-2個與現(xiàn)實聯(lián)系較緊或自己感興趣的問題，使他們在心目中有了自己的重點、難點，為以后的學(xué)習(xí)作好了準備。例：在講《抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成》時，有同學(xué)提出了這樣一些問題，“既然蔣介石反對抗日，為什么不殺他？”；“離開蔣介石就不能抗戰(zhàn)嗎？”；“中國共產(chǎn)黨就不能領(lǐng)導(dǎo)全國抗戰(zhàn)嗎？”，這些問題看似可笑，不過卻說明學(xué)生在發(fā)展、在思考，為進一步探究打下了堅實的基礎(chǔ)。1.創(chuàng)設(shè)歷史情景、激發(fā)探究興趣歷史學(xué)科具有場景的
3、可渲染性，老師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學(xué)生能切身的體驗與感悟，激發(fā)學(xué)生探究興趣。這就要求教師在課前要精心選用好情景資料，把學(xué)生帶入歷史情境之中。如:在講《抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成》之前，我就從電影《西安事孌》屮精心剪輯一組人物畫面：蔣介石、周恩來、張學(xué)良、楊虎成等歷史人物，緩緩地出現(xiàn)在屏幕上，仿佛一個個鮮活的歷史人物向你走來，同吋配以抑揚頓挫的學(xué)解說。具有一定的趣味性、可視性，學(xué)生的注意力高度集中,生在觀賞中體驗歷史情感，把各種感官都應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中來，可以保證具有各種記憶和思維類型的學(xué)生都能積極地感知教材，使學(xué)生自然進入探究角色。當
4、然同學(xué)們看完影視資料的同時，教師要適當引導(dǎo)。特別是針對學(xué)生所提出的問題進行引導(dǎo)，使他們能有所收獲，有所側(cè)重。3?優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，培養(yǎng)探究能力作一些簡單的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力必要的工作。只是練習(xí)設(shè)計必須讓學(xué)生始終處在主體位置上，讓學(xué)生成為探究活動的積極參與者，徹底扭轉(zhuǎn)以往教師講題□、講答案，學(xué)生對標準、背條條的局血。如《三國鼎立》示意圖,全班有上十種做法，有畫圓圈的，有畫三角形的，有畫方框的……。有的同學(xué)新穎、別致的設(shè)計令老師刮目相看。因此教師耍通過新穎、有操作性的開放性習(xí)題積極引導(dǎo)學(xué)生多動手、多實踐，用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光，多側(cè)面、多角度地剖析歷史人物、歷史事件、
5、歷史現(xiàn)象，讓學(xué)生探究思維的火花在老師的點撥下更加光彩奪目。4?組織活動課，讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)會探究新教材中活動課正是以“討論發(fā)掘問題”的形式出現(xiàn)，讓學(xué)綸在教師指導(dǎo)下，收集材料、分析信息、提煉思維、尋求答案、展開討論，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。女Ih我選擇課后題“有人說唐朝衰落的原因是因為唐玄宗寵愛楊貴妃，你認為呢？”供學(xué)生討論，課堂氣氛一下子就十分活躍起來，學(xué)生爭相發(fā)言，闡述自己的觀點，這種活動課所達到的探究效果不言而喻。教師還可組織辯論賽、課堂講座等形式，要求同?主題的不同觀點的雙方要收集信息、加工處理、準備充分。在這些活動中，學(xué)生不僅學(xué)會自我分析判
6、斷、自我檢查監(jiān)控、口我反思矯止，且學(xué)會與人交流與合作，他們的思想和觀點在相互碰撞下觸發(fā)燦爛的思維火花。5.撰寫小論文，強化實踐探究能力為加強對探究成績的鞏固，檢驗探究效果，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡耍歸納、概括討論要點，或者給學(xué)生提供一定的背景材料、參考書冃，要求學(xué)生撰寫小論文表明口己的觀點。還可組織學(xué)生參觀歷史博物館、游覽名勝古跡，寫觀后感，或編歷史劇本，所寫內(nèi)容只要是依據(jù)材料發(fā)表議論、觀點鮮明即可。然后要求學(xué)生能舉一反三，解決類似和相關(guān)的問題，這樣，學(xué)生實踐探究得到鞏固，同時也吸收、內(nèi)化知識為能力。二、運用探究式學(xué)習(xí)耍注意的幾點問題1.強調(diào)探究式
7、學(xué)習(xí)并非完全排斥其他學(xué)習(xí)方法目前，應(yīng)大力提倡探究式學(xué)習(xí)的研究與實踐，但并非完全丟棄教師講授、學(xué)生聽講的接受式學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生精神和心靈的渴望，學(xué)生必須接受式地學(xué)習(xí)大量的人類文化遺產(chǎn)中的精華，以豐富他們的心智與靈魂。如果教師的講授可以激勵學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造沖動，那么，講授仍然是一種可行的教學(xué)方式。況且探究過程需耍探究者綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，才能“溫故知新”，所以，某一位教師在某一天的課堂上〃一講到底〃，并不一定就是〃滿堂灌〃，而只能說，〃一講到底"不能長期地成為教學(xué)的主線，否則，就很可能限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的生長，剝奪了學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)并提出不同意見
8、的機會。2
