《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計

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1、《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計　　一、教材分析　　《說“木葉”》是人教版教材高中語文必修5中的一篇課文，作者為林庚。文章著重分析了詩歌中用意象“木葉”而不用意象“樹葉”，以及詩歌意象由“木葉”演進(jìn)為“落木”的原因。作者通過品味作者引用的詩文準(zhǔn)確體察語言的精妙之處，在“木葉”和“樹葉”、“落葉”、“落木”等概念的區(qū)別中闡釋了“木葉”這一意象在詩歌中的獨特意蘊(yùn)?！　《?、學(xué)情分析　　對于大多數(shù)學(xué)生來說，這篇課文讀起來并不輕松。首先文章引用了大量的古典詩詞，學(xué)生古典詩詞的積累不多，詩歌鑒賞的能力也不高，文章中的具體詩句學(xué)生不容易完全掌握；其次，本文需要逐字逐句

2、認(rèn)真、細(xì)致地讀，學(xué)生如果能夠?qū)⑽闹械摹皹淙~”“木葉”“落葉”“落木”幾個重要概念區(qū)分清楚，理清各個概念之間作者轉(zhuǎn)換的思路，基本上就可以把握住作者的觀點主張了?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　（一）通過瀏覽全文，能夠找出文章的主要評述對象“木葉”及輔助評述對象“樹葉”“落木”“落葉”。　?。ǘ┩ㄟ^逐句默讀全文，能夠全面地畫出文章直接評述“木葉”的語句。　?。ㄈ┩ㄟ^仔細(xì)閱讀全文，能夠?qū)懗觥澳救~”與“樹葉”，“木葉”與7“落葉”，“木葉”與“落木”的異同?！　。ㄋ模┠軌蛘f出文章中作者的觀點。　?。ㄎ澹┩ㄟ^調(diào)動平時的閱讀和創(chuàng)作體驗，和作者的思想觀點進(jìn)行比較，對

3、作者的觀點進(jìn)行審視，能夠判斷其可借鑒之處。　　四、教學(xué)重點　?。ㄒ唬┩ㄟ^辨析“木葉”與“樹葉”，“木葉”與“落葉”，“木葉”與“落木”的異同，把握作者的觀點?！　。ǘ┱{(diào)動平時的閱讀、創(chuàng)作體驗與作者的思想觀點進(jìn)行比較，對作者的觀點進(jìn)行審視，判斷其可供借鑒之處?！　∥濉⒔虒W(xué)難點　　1.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的閱讀目的選擇對文章援引的大量詩例的不同閱讀方法?！　?.引導(dǎo)學(xué)生理清作者行文時在“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”幾個概念上的轉(zhuǎn)換推進(jìn)思路?！　×?、教學(xué)媒體　　PPT　　七、教學(xué)時間　　2課時　　八、教學(xué)過程　　第一課時　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動預(yù)

4、設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖　　導(dǎo)入直接導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)內(nèi)容7　　布置學(xué)生活動布置學(xué)生活動教師提供學(xué)生預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備完成的資料。教師巡視，關(guān)注學(xué)生閱讀情況。學(xué)生獨立完成教師布置的《說“木葉”》自主學(xué)習(xí)任務(wù)。為課堂教學(xué)的有效推進(jìn)做準(zhǔn)備?！　W(xué)生自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)　　任務(wù)設(shè)計《說“木葉”》自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)[1]　　一、默讀課文2-3遍，建議這樣讀：　?。ㄒ唬┑谝槐殚喿x可以是瀏覽課文。　?。ǘ┑诙橹鹁淠x，畫出直接評述“木葉”的語句?！　。ㄈ┤绻悴荒艽_認(rèn)自己圈劃的內(nèi)容是否完整，請再仔細(xì)默讀課文，并進(jìn)行圈劃?！　《⒃谏厦娴膶W(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上，完成下面的活動?！　?/p>

5、（一）“木葉”與“樹葉”的異同　?。ǘ澳救~”與“落葉”的異同　?。ㄈ澳救~”與“落木”的異同　　三、閱讀本文，想一想，哪一個觀點對你閱讀古詩詞有啟示？抄錄這句話，并用一兩句話寫出你獲得的啟示?！　∥业恼洠骸　∥业膯⑹荆骸　〉诙n時　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖　　導(dǎo)入直接導(dǎo)入明確學(xué)習(xí)內(nèi)容　　瀏覽全文，找出文章的主要評說對象。7　　瀏覽全文，找出文章的主要評述對象“木葉”及輔助評述對象“樹葉”“落木”“落葉”。提出問題：　　課文《說“木葉”》作者主要評述對象是什么，在評述主要評述對象時圍繞哪些概念展開評述？　　學(xué)生迅

6、速瀏覽全文，找出文章的主要評述對象詩歌中的“木葉”，輔助評述對象詩歌中的“樹葉”“落木”“落葉”?！　∶鞔_文章主要評說對象　　區(qū)分主要對象和輔助對象之間的區(qū)別，把握作者的主張。1.逐句默讀全文，畫出文章直接評述“木葉”的語句?！　?.仔細(xì)閱讀全文，辨析并寫出“木葉”與“樹葉”，“木葉”與“落葉”，“木葉”與“落木”的異同?！　?.說出文章中作者的觀點?！　W(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生交流《說“木葉”》自主學(xué)習(xí)體驗一、二。指導(dǎo)學(xué)生把握文章中作者主張。　　交流自主學(xué)習(xí)體驗：　　1.前后同學(xué)左右同桌交流確認(rèn)畫出的直接評述“木葉”的語句是完整的?！　?.前

7、后同學(xué)左右同桌四人一小組交流《說“木葉”》自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體驗二?！　”嫖霾⑼暾貙懗觥澳救~”與“樹葉”，“木葉”與“落葉”，“木葉”與“落木”的異同?！　≈赋觥澳救~”在作者眼中所具有的特征。7　　把握作者主張　　調(diào)動平時的閱讀和創(chuàng)作體驗，審視作者的觀點。　　調(diào)動平時的閱讀和創(chuàng)作體驗，和作者的思想觀點進(jìn)行比較，對作者的觀點進(jìn)行審視，判斷其可借鑒之處?！　〗處熖峁┎牧希ㄒ姟安牧湘溄印辈牧?和材料2）?！　?.調(diào)動平時的閱讀和創(chuàng)作體驗，欣賞材料1中的詩句。說出材料中“木”在詩句中的藝術(shù)特征?！　?.閱讀材料2?！　￠喿x材料2，并結(jié)合以上活動將你所感受到

8、的“木”的藝術(shù)特征和作者的主張進(jìn)行比較?！　?.閱讀材料3，明白作者身份對作者寫作特點的影響?！　≌{(diào)動平時的閱讀、創(chuàng)作體驗與作者的思想觀點進(jìn)行比較，對