《說木葉》教學(xué)設(shè)計

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1、《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．以“木葉”為例，理解詩歌鑒賞中概念意義、暗示意義和聯(lián)想意義的層次性。2．能運(yùn)用本課所學(xué)知識及獲得的能力理解詩歌同類現(xiàn)象，提高鑒賞古典詩歌的能力。3.創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對詩的熱情，使學(xué)生感受中華民族深厚的文化積淀，喚起對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)重難點：　　重點：理解中國古典詩歌語言暗示性的特點。難點：領(lǐng)會文章表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。學(xué)情分析：詩歌的暗示性是一個詩歌理論問題，而學(xué)生對詩歌只有淺近的知識，也容易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是

2、使學(xué)生突破認(rèn)識的難點，幫助他們理解、學(xué)會暗示這一表達(dá)技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。課時安排：1課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件預(yù)習(xí)安排：1認(rèn)真閱讀課文，抓關(guān)鍵語句，概括段落大意。2比較文中所舉的“樹葉”與“木葉”、“落木”與“落葉”的意味有何不同。3“木”在形象上有哪些特征?！〗虒W(xué)過程：一、情境導(dǎo)入板書標(biāo)題二、檢查預(yù)習(xí)：梳理文章內(nèi)容。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，勾畫出重要句子,思考：概括段落大意，文章結(jié)構(gòu)思路如何？幻燈明確：1.（1－3）“木葉”為詩人所鐘愛。（現(xiàn)象）鐘愛——木葉=樹葉＜木葉——落木（關(guān)鍵在一個“木”字）52.（4－6）“木”被人喜歡的原因。（特征及原

3、因）兩個藝術(shù)特征：(1)含有落葉的因素（暗示性）；(2)從視覺和觸覺的暗示性看有微黃和干燥之感，帶來疏朗秋天氣息。3.（7）總結(jié)：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。二、內(nèi)容賞析1.小組討論：本文題為說“木葉”，為了說清楚這個概念，作者又主要涉及了哪些概念，他們又具有怎樣的意蘊(yùn)。（主要集中在第四段“樹”與“木”、第六段的“木葉”與“落葉”之上）（明確）樹滿樹的葉子感情飽滿褐綠色木葉子落了空闊單純樹干木葉微黃、干燥離人的嘆息窸窣飄零游子的漂泊落葉飽含水分繁密美女的姿態(tài)碧綠柔軟（概念）（形象暗示性意義）（聯(lián)想意義）一字—————

4、———————————千里2.思考：通過上面的分析這些自然的物比如說“木葉”為什么能成為詩人們筆下鐘愛的形象，表達(dá)詩人特定的情感呢？（明確）：最主要的方面是由它潛在形象的暗示性決定的，這種暗示性引起詩人的豐富的聯(lián)想。另一方面是由詩人們一用再用，使這一意象越來越多的附著著相同或不同的內(nèi)容和情感，越來越豐富，也稱之為文化積淀。（物的自然屬性的暗示性和文化附著）四、意圖探究1．理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點；分析本文的寫作特色。（1）思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？　　明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。（2）提

5、問：詩歌語言暗示性問題到底是怎么回事？（篩選文中語句回答）明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強(qiáng)的感染性和啟示性。5言有盡而意無窮，因此我們閱讀詩歌的時候要深入理解語言，才能把握詩人在詩歌里蘊(yùn)含的情感。這也是讀懂詩歌的關(guān)鍵。（3）討論：課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，為什么卻擬題為“說‘木葉’”？明確：標(biāo)題若擬為“談?wù)勗姼枵Z言的暗示性”，整個文章的行文思路就

6、要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文。而標(biāo)題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學(xué)理論滲透于有關(guān)“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度，也契合了讀者的閱讀心理。五、拓展應(yīng)用思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性和一定變化性特點，提高對古典詩歌的理解力和領(lǐng)悟力。小組討論：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“落花”意象的藝術(shù)特點?；脽羝队埃合Т洪L怕花開早，何況落紅無

7、數(shù)。　　　　　　　　　　　——辛棄疾淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！　　　　　　　　　　　?dú)W陽修唯有落紅官不禁,盡教飛舞出宮墻?！溲苷l把青錢襯落紅，滿地?zé)o人掃?！鎭崳╠ǎn）落紅滿路無人惜，踏作花泥透腳香。——楊萬里落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！　　　　　　　　　　　徸哉涿鞔_：（1）從概念的暗示性上看落紅”強(qiáng)調(diào)狀態(tài)，更多的是一幅靜態(tài)畫面。落紅強(qiáng)調(diào)色彩“落紅”是凄美悲壯的意象，是懷著滿腔春恨，葬于泥土的，有“將美好的事物毀滅給人看”的悲劇美。（2）從聯(lián)想意義上看，都有繁華落盡憐惜與無奈，但從楊詩和龔詩看又多了一層自我犧牲成就他人的意味。詩

8、人們在傳承中創(chuàng)新。六、小結(jié)：同學(xué)們，我們生長在一個詩的國度里，詩是