《說(shuō)木葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《說(shuō)木葉》教學(xué)設(shè)計(jì)?一、教學(xué)目標(biāo)：?（一）知識(shí)與能力目標(biāo)??1、了解中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩(shī)歌的能力。??2、了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。??3、能運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)及獲得的能力分析詩(shī)歌同類現(xiàn)象。?（二）?過(guò)程與方法目標(biāo)?1、學(xué)習(xí)本文從多個(gè)詩(shī)句中“木”這一意象的共同特征歸納出詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性這一特質(zhì)的方法——?dú)w納法，使學(xué)生能夠依據(jù)既有知識(shí)概括出共性的東西，形成抽象概括的能力。2、使學(xué)生掌握通過(guò)運(yùn)用精到的比較，分析問(wèn)題，闡發(fā)了觀點(diǎn)的方法。3、使學(xué)生掌握

2、化抽象的理論問(wèn)題為形象的實(shí)感的方法。（三）情感及價(jià)值觀目標(biāo)用詩(shī)句的優(yōu)美意蘊(yùn)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)詩(shī)的熱情，使學(xué)生感受我們中華民族深厚的文化積淀，喚起對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。?二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?重點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。??難點(diǎn)：全文表面是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。?三、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)闡述?以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，依據(jù)基于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建起來(lái)的中學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)模式的基本操作程序，結(jié)合本篇課文本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)多

3、媒體課堂教學(xué)方案，以此作為教育信息化和課程改革的有益嘗試。?教學(xué)媒體的總體設(shè)計(jì)的目的和思路如下：??1、春風(fēng)化雨，化抽象為形象，點(diǎn)化于無(wú)形。?林庚先生深諳詩(shī)歌妙道，此文命中了詩(shī)歌創(chuàng)作與鑒賞的玄機(jī)，撩開(kāi)了詩(shī)歌神秘的面紗。但林先生沒(méi)有擺出那種“理論”的面孔來(lái)嚇唬讀者，沒(méi)有故弄玄虛地搬弄術(shù)語(yǔ)，而是把深?yuàn)W的文學(xué)理論滲透于古詩(shī)“木葉”意象的捕捉和闡釋中。這樣，讀者也會(huì)在一種“潛在的力量”的影響下，不知不覺(jué)地參悟了深蘊(yùn)其中的道理，走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂。解讀這篇文章時(shí)，教者也應(yīng)借助這種“潛在的力量”，通過(guò)多媒體課件，巧妙運(yùn)用聲、色，形

4、，為學(xué)生提供豐富多彩的生動(dòng)形象的感性材料，與無(wú)形中點(diǎn)化學(xué)生，引導(dǎo)他們含英咀華，于細(xì)微處見(jiàn)精神，認(rèn)真體味“木”、“樹(shù)”等詞語(yǔ)不同的意味和藝術(shù)效果，解讀詩(shī)歌的內(nèi)涵和抒情意蘊(yùn)，從而了解詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的方法。2、創(chuàng)設(shè)詩(shī)意氛圍，使學(xué)生情感體驗(yàn)更深，學(xué)習(xí)興趣更濃，促進(jìn)思索、探究。??通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言、精美的畫(huà)面、以及感染力極強(qiáng)的朗誦，給他們提供近似身臨其境的感性的替代經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于讓學(xué)生深入觀察、認(rèn)識(shí)、理解和思考，真正做到探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展他們的觀察力、想象力和思維能力

5、。3、增大信息量，超越教材。教材只是一個(gè)例子。在掌握了本文的主要內(nèi)容之后，可借助媒體，大量引入課外同類文學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，真正提高學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞的能力，使他們品嘗成功的喜悅。四、教學(xué)過(guò)程：（一）教學(xué)媒體?多媒體教室、多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕投影（二）?教學(xué)方法引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)法（三）主要教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：1、師：同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)出你最喜歡的詩(shī)句。并做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。??2、師：我們的古詩(shī)人是“敏感而有修養(yǎng)的”，他們似乎參透了深?yuàn)W的美學(xué)和心理學(xué)原理，創(chuàng)造了耐人“觸摸”的精妙的詩(shī)歌語(yǔ)

6、言，這語(yǔ)言是不可能作出所謂的科學(xué)的解答的，需要我們用心靈去解讀。多媒體顯示?：“詩(shī)歌是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀，“詩(shī)的感覺(jué)”才會(huì)噴涌而出?！蓖瑢W(xué)們，就讓我把這幾句話作為本堂課的“題記”獻(xiàn)給大家。讓我們一起帶著的激情和想象，走進(jìn)詩(shī)歌的殿堂吧。（二）感悟“木葉”和“樹(shù)葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進(jìn)而把握“木葉”的藝術(shù)特征。多媒體顯示“木葉”二字，問(wèn)1：從概念上講，“木葉”就是什么？討論，明確：就是“樹(shù)葉”。?問(wèn)2：那么，二者在“藝術(shù)形象”上一致嗎？

7、請(qǐng)思考。（同時(shí)顯示三幅畫(huà)）明確：意象???????顏色???????觸覺(jué)???????????????????意味樹(shù)葉??????褐綠色?????密密層層濃陰?????繁密充實(shí)木葉???????微黃???????干燥不濕潤(rùn)??????疏朗?飄零之意落葉?????繁密綠色?????飽含水分????????春夏之交落木：比木葉還更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了，疏朗與綿密交織，一個(gè)迢遠(yuǎn)而美麗的形象。（引導(dǎo)學(xué)生理解并板書(shū)）補(bǔ)充：比較“疏朗”與“疏落”?疏朗：稀疏透明、通透明亮。??疏落：稀疏零落、

8、稀稀落落。例如疏落的晨星?同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，請(qǐng)同學(xué)們憑著自己的感覺(jué)，以及對(duì)課文的理解，確定一下這三幅畫(huà)與“木葉”“樹(shù)葉”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。?思考：既然二者在概念上完全一致，為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。?在多媒體顯示文中所引詩(shī)句時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生思考：?引1：?樹(shù)：后皇嘉樹(shù)，橘?gòu)品?。桂?shù)叢生兮山之幽。庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。?葉