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1、讓生命教育在初中語文教學(xué)中綻放光彩 【摘要】世界因生命而精彩。教師在教學(xué)過程中教會學(xué)生如何認(rèn)識生命、尊重生命、珍惜生命已成為刻不容緩的重要使命。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生生命的意識，找準(zhǔn)自我生命的閃光點(diǎn)，提升生命存在的意義與價(jià)值。 【關(guān)鍵詞】生命教育；語文教學(xué)；生命意識 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)語文學(xué)科的課程性質(zhì)表述為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。中學(xué)語文學(xué)科的人文性決定了它是一門“以人為本”、“以人的發(fā)展為本”的學(xué)科，同時中學(xué)語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)也決定了在語文教學(xué)中展開生命教育是非常有必要的，因此中學(xué)語文應(yīng)該肩負(fù)起進(jìn)行生命教育的責(zé)
2、任。另一方面中學(xué)語文是學(xué)生生命成長的重要土壤，是體驗(yàn)生命律動、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的一種活動，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)和生命發(fā)展是它不可推卸的責(zé)任?！ ∧敲矗谛抡n程背景下語文教師怎樣讓生命教育在初中語文教學(xué)中綻放光彩呢？ 一、明確目標(biāo)，重視生命教育5 生命教育的目標(biāo)在于教育學(xué)生認(rèn)識生命，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，期許學(xué)生尊重生命，進(jìn)而鼓勵學(xué)生愛惜生命。提倡生命教育在于使學(xué)生在受教過程中，不僅學(xué)習(xí)到知識技能，更重要的是學(xué)生因?yàn)樨S富了自己的生命內(nèi)涵，有實(shí)現(xiàn)自我的信念，所以還能用自己所掌握的知識技能造福于社會，而不是拿來作為戕害社會的工具。因此語文教師在語文教學(xué)過程中首先
3、就明確教育目標(biāo)，關(guān)注生命教育，重視生命教育，推廣生命教育。 在語文教學(xué)過程中，語文教師要確立語文教育的主要目的即通過語文手段在培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感、獨(dú)立自主的思想、樂觀向上的態(tài)度的同時，引領(lǐng)他們在語文的百花園里關(guān)注生存狀態(tài)、關(guān)心生命的價(jià)值和質(zhì)量。另一方面應(yīng)該把語文生命教育的目標(biāo)確定為：讓每一個學(xué)生能夠用清晰、流暢的語言，來自由的表達(dá)自己獨(dú)立的思想；讓每一個學(xué)生能夠擁有生花的妙筆，去自由的抒寫人間的真情；讓每一個學(xué)生認(rèn)識到：活著是幸福的，生命是美好的，自己要珍惜生命?？偠灾谛抡n程背景下語文教師應(yīng)該認(rèn)識到生命教育在語文教學(xué)中的地位不可忽視。 二
4、、立足教材，滲透生命教育 生命教育就是要幫助中學(xué)生認(rèn)識、理解生命的意義，以生命的視界來重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，確認(rèn)生命的整體性和人發(fā)展的主體作用，進(jìn)而形成健康的心理，學(xué)會尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，提高生命質(zhì)量，凸現(xiàn)了生命意義。但是這種教育首先應(yīng)該不是另起爐灶，而是將散落在語文課程中的內(nèi)容進(jìn)行提煉；其次也不該是簡單地重復(fù)生命的生理知識，而是讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟生命的社會屬性，獲取珍惜生命、善待人生、積極進(jìn)取的真諦。5 其實(shí)中學(xué)語文課本就是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的極好教材。作為一名語文教師，應(yīng)該切實(shí)把這部分內(nèi)容放在教學(xué)的重要位置，
5、教育學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生命的特質(zhì)，陶冶自己健全的人格，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的風(fēng)采，為社會貢獻(xiàn)自己的智慧和能力。初一語文教材《紫藤蘿瀑布》文中那一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力。十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。在作者心情沉重不得排解的時候，作者在花前“停住了腳步”。“從未見過開得這樣盛的藤蘿”，“不由得停住”表現(xiàn)了作者被花吸引被花感動的心情。紫藤蘿花也曾隨人世變遷受苦受難，但是苦難過去，它馬上恢復(fù)了生機(jī)，“在笑”“嚷嚷”，“我在開花！”表現(xiàn)了花兒生
6、命的喜悅。這種喜悅感染了作者，“帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，使作者從“生死”的思慮、“手足”的悲傷中解脫出來，超越個人的苦痛，感到“精神的寧靜和生的喜悅”，作者重見紫藤蘿盛開，引發(fā)了對生命的思考，感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”深刻哲理。可以說紫藤蘿花啟示作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生解讀文本時，不僅要讓學(xué)生欣賞到紫藤蘿的盛開，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的、希望的樂曲，還要讓學(xué)生通過賞析文本能理性地深刻地洞察到生命的本質(zhì)：一個人在遇到不幸時，要豁達(dá)、樂觀、積極進(jìn)取。5
7、 另一方面在教育學(xué)生積極樂觀面對生活，珍惜生命的同時，教師還應(yīng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)如何尊重生命，如何欣賞生命，引導(dǎo)學(xué)生用愛關(guān)愛生命，學(xué)會欣賞他人及大自然中的一切生命。教材《蟬》中，蟬兒一生絕大部分時間是在地下黑暗中度過，只給了一個夏天的時間，是活在陽光下歌詠的生命，蟬兒生命的意義簡單而直接，它以多年的時間預(yù)備高亢有力的歌喉，因?yàn)橐坏┑巧仙奈枧_，拉開喉嚨開始了禮贊的生命。盡管生命短暫，但是它為了生命延續(xù)，仍然會好好地活著?！墩渲轼B》。通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。愛護(hù)生命，善待動物無疑會使世界多
8、一抹溫馨的色彩?！ ≌Z文教師要立足教材，滲透生命教育，這樣生命教育進(jìn)課堂才不會成為無源之水，無本之木。 三
