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《媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教學(xué)改革探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教學(xué)改革探析【摘要】隨著多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，媒介融合已經(jīng)成為傳媒發(fā)展的一大趨勢(shì)。媒介融合在給大眾傳播帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)機(jī)遇，也對(duì)新聞傳播技術(shù)人員提出更高的要求。高校新聞傳播專業(yè)該如何實(shí)現(xiàn)發(fā)展，成為該專業(yè)教師所必須面臨的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)相關(guān)資料與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)媒介融合趨勢(shì)下的新聞傳播教改展開(kāi)研究，為新聞教育的發(fā)展提供借鑒。【關(guān)鍵詞】媒介融合；新聞傳播；教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278(2015)12-183-01隨著手機(jī)電視、數(shù)字電視以及網(wǎng)絡(luò)寬頻為代表的新媒體相繼誕生，電視、廣
2、播以及報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體在傳播領(lǐng)域的地位遭到強(qiáng)烈沖擊，媒介融合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。媒介融合背景下的新聞融合，其傳播主體、信息源、新聞?shì)d體以及組織結(jié)構(gòu)等都出現(xiàn)了一系列改變，因此對(duì)新聞人員的素質(zhì)能力也提出更高的要求。然而，當(dāng)前的新聞傳播教學(xué)模式不能使這種要求得到滿足，現(xiàn)有的教學(xué)模式迫切需要進(jìn)行改革。本文指出目前新聞傳播教學(xué)所存在的問(wèn)題，并對(duì)媒介融合趨勢(shì)下的新聞傳播教學(xué)改革的措施進(jìn)行分析。一、新聞傳播教育適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)的理論依據(jù)媒介融合趨勢(shì)的形成，使社會(huì)對(duì)新聞人員的要求也更高。新聞人才在媒介融合趨勢(shì)下應(yīng)具備傳媒、策劃以及管理方面的知識(shí)，
3、并且能夠進(jìn)行寫作、拍攝與編輯。媒介融合趨勢(shì)下新聞采集早已不是新聞人員的主要工作，新聞人員應(yīng)對(duì)不同來(lái)源的信息進(jìn)行整合。媒介融合是新聞報(bào)道文體的融合，也是文字與圖片、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的融合，并且體現(xiàn)了媒體與受眾之間的互動(dòng)與思考。媒介融合趨勢(shì)下的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，也是新聞人員新媒體策劃及設(shè)計(jì)能力的競(jìng)爭(zhēng)。媒介融合背景下，新聞人員應(yīng)具備更強(qiáng)的傳播、分析以及策劃能力。高校新聞傳播教育以培養(yǎng)新聞傳播人才為目標(biāo)，為適應(yīng)媒介融合發(fā)展趨勢(shì)的需要，要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀新聞人才的培養(yǎng)，就必須對(duì)其教學(xué)進(jìn)行改革。二、媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教學(xué)存在的不足（一）缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念現(xiàn)階
4、段新聞學(xué)科的課程設(shè)置與媒介融合趨勢(shì)下全面性人才的培養(yǎng)要求存在較大的距離，就整體而言，需要使教學(xué)更加合理、新穎與高效。多數(shù)教師在教學(xué)觀念上比較傳統(tǒng)，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，未將相關(guān)科研成果及時(shí)地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，片面重視專業(yè)理論的教學(xué)，卻缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。并且，多數(shù)高校新聞傳播教師的教學(xué)內(nèi)容在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有更新，從而使所培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足媒介融合發(fā)展的需要。（二）缺乏健全的學(xué)科結(jié)構(gòu)現(xiàn)今我國(guó)新聞院系的專業(yè)設(shè)置，基本上是在數(shù)字化技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域廣泛應(yīng)用之前制定的，該課程設(shè)置主要培養(yǎng)學(xué)生的廣播技能，在媒介融合趨勢(shì)不斷推進(jìn)的現(xiàn)在，早已不
5、能使媒介發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求得到滿足。目前高校各學(xué)科體系之間缺乏聯(lián)系，單一的技術(shù)人才在媒介融合趨勢(shì)下明顯不能完成新聞的采編工作。所以，高校應(yīng)重新調(diào)整新聞的專業(yè)設(shè)置，使課程設(shè)置在媒介融合趨勢(shì)下人才培養(yǎng)的要求上能夠較好地適應(yīng)。（三）缺乏強(qiáng)大的師資力量媒介融合形勢(shì)下，新聞高校必須具有高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。然而目前高校的教師基本上缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其一般都是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)行教學(xué)工作，并且其在高校均只接受單一型媒介的教育，只掌握某一媒介的技能與知識(shí)，在媒介方面的知識(shí)十分缺乏。并且，具有先進(jìn)教學(xué)觀念以及教學(xué)水平的教師十分稀有，媒介融合與信息全
6、球化趨勢(shì)下的科研教師更少。高校缺乏壯大師資隊(duì)伍，在媒介融合趨勢(shì)下的新聞傳播教學(xué)必然難以實(shí)現(xiàn)新型新聞人才的高效培養(yǎng)。三、媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教育的改革措施（一）改善課程體系新聞工作者，需要在魚龍混雜的信息中發(fā)現(xiàn)具有新聞價(jià)值的內(nèi)容，發(fā)出權(quán)威的聲音，使得輿論的方向發(fā)生改變，應(yīng)具備較強(qiáng)的識(shí)別及判斷能力，對(duì)各種文化知識(shí)具有充分的了解。高?？蓱{借自身學(xué)科資源，進(jìn)行資源共享以及跨專業(yè)融合，使新聞傳播專業(yè)不僅具有該學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也涉及到其他專業(yè)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的交融。應(yīng)增加設(shè)置與網(wǎng)絡(luò)新媒體有關(guān)的課程，并且，整合教學(xué)資源，在高校內(nèi)建立
7、功能多樣、媒體融合的綜合新聞實(shí)踐平臺(tái)。且基于該平臺(tái)促進(jìn)各學(xué)科的交融，使新課程設(shè)置有效適應(yīng)媒介融合發(fā)展的需要。（二）加大師資隊(duì)伍建設(shè)媒介融合趨勢(shì)下，新聞傳播教學(xué)中教師與學(xué)生都應(yīng)充分了解媒體工作平臺(tái)的概念、技術(shù)及流程，且應(yīng)掌握語(yǔ)言表述的能力。因此，基于這樣的時(shí)代背景，必須整合現(xiàn)有的教師資源。可憑借舉辦先進(jìn)水平的學(xué)術(shù)會(huì)議或者學(xué)者論壇，邀請(qǐng)權(quán)威專家、教授進(jìn)行知識(shí)傳授與交流，使師資隊(duì)伍具有各學(xué)科、各媒體、各專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師的專業(yè)知識(shí)更加豐富全面。并且注重著名媒體人才經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)，使教師的新聞教育視野更加寬闊，實(shí)現(xiàn)新聞實(shí)踐水平的有效提高。
8、（三）進(jìn)行融合性教學(xué)平臺(tái)的改造新聞院校應(yīng)滿足媒介融合形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需要，構(gòu)建針對(duì)學(xué)生的技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行媒介融合實(shí)驗(yàn)室的建立，使學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)獲取新聞采編與制作傳播所需的知識(shí)技能，從而成為集理論與實(shí)踐于一身的全面性人才。高校還可與先進(jìn)科技企業(yè)以及主流新
