利用農(nóng)村本土資源開展探索型主題活動

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1、利用農(nóng)村本土資源開展探索型主題活動>>edu.5151doc.教育資源庫利用農(nóng)村本土資源開展探索型主題活動“”，利用農(nóng)村本土資源開展探索型主題活動探索型主題活動的形成是幼兒和老師之間相互呼應(yīng)而成的，是動態(tài)的、不確定的、開放的，它能促使幼兒逐步增加自主性。它既反映了幼兒的生活，幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在家庭和社會中所受的環(huán)境影響，也凝聚了教師對周圍環(huán)境以及、幼兒的充分理解。我園地處農(nóng)村——老港，具有獨(dú)特的自然風(fēng)光與景觀、豐富的農(nóng)村資源、不同的人文資源和設(shè)施資源等等。充分利用這些豐富的本土資源開展主題性傳統(tǒng)文化教育，不但能培養(yǎng)幼兒對國家、對民

2、族的熱愛之情，而且又可以因此而形成具有地方特色的“園本課程”。讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滋潤孩子幼小的心靈。一．提供機(jī)會，自主探索、確立主題幼兒的思維特點(diǎn)是以感知動作，具體形象思維為主，對抽象事物的認(rèn)識需要以感知動作、具體形象思維為支柱。而本土教育資源符合幼兒的這些身心發(fā)展特點(diǎn)：它是具體的、時(shí)刻在幼兒生活周圍的、看得見、摸得著的事物。根據(jù)以上特點(diǎn)，我有意識組織幼兒來到校園附近的田間小道上散步。美麗的田野，碧綠的草地，茂密的樹林都是我們棲息的地方，沐浴著金色的朝陽，呼吸著清新的空氣，聆聽著鳥兒的鳴叫，蟲兒的低語和風(fēng)兒的歡笑，這一切，使孩子們細(xì)

3、細(xì)品味農(nóng)村特有的風(fēng)景。我還引導(dǎo)幼兒參觀“蔬菜大棚”“瓜果種植棚”“養(yǎng)雞場”“養(yǎng)鴨場”“養(yǎng)豬場”“垃圾處置場”“農(nóng)貿(mào)市場”等地方。了解蔬菜瓜果的種植，雞、鴨、豬的養(yǎng)殖，垃圾的處置方法等。還品嘗到了可口的瓜果蔬菜。農(nóng)忙季節(jié)到了，我們組織幼兒幫農(nóng)民拾拾稻穗，拔拔雜草的活動，在活動中，孩子們不僅體能上得到鍛煉，而且還增長了不少的知識。活動還培養(yǎng)了孩子們刻苦耐勞的精神，培養(yǎng)了愛勞動的好習(xí)慣?！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦。”通過勞動，幼兒還切身體會到了糧食的來之不易，從而養(yǎng)成了愛惜糧食的好習(xí)慣。在這些活動中，幼兒始終興趣盎然，問題一個(gè)接著一個(gè)“這

4、個(gè)是怎么來的？”“那東西是用什么做成的？”等等，這些問題成了孩子們急欲探究的焦點(diǎn)，于是一個(gè)由幼兒自發(fā)形成的主題“我的家鄉(xiāng)”產(chǎn)生了。由于是幼兒親身體驗(yàn)的整個(gè)活動，因此創(chuàng)設(shè)了很多有價(jià)值的相關(guān)主題內(nèi)容，如：“好吃的蔬菜”、“水稻的一生”、“讓水更干凈”等等。在開展這些活動后，我們更深刻認(rèn)識到，孩子在做有興趣的事情時(shí)，才會有疑問，老師應(yīng)提供持續(xù)不斷的機(jī)會支持他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。二．提供材料，自由表達(dá)、豐富內(nèi)容尊重孩子的自主選擇材料權(quán)，為幼兒提供各種包裝盒和包裝袋、廢報(bào)紙、馬夾袋等各種廢舊物品，這些多元化材料使孩子充分施展了自主探索

5、發(fā)明創(chuàng)造的才能材料的用途在孩子們手中變得寬泛了，包裝盒可以搭成農(nóng)舍、車子；廢報(bào)紙、馬夾袋做成服裝等。更離奇的是，孩子們還將制作的服裝穿在身上，進(jìn)行別開生面的服裝表演。12下一頁[這篇文章來自..，]尊重孩子不同的表達(dá)方式，鼓勵孩子自由表達(dá)。沒有成人的約束，孩子就象倘詳在寬闊的海洋中，自由嬉戲、玩耍，心情開朗，他們自由自在的用圖畫形象表達(dá)、形體動作表達(dá)、口頭語言表達(dá)，并將自己的探索內(nèi)容與小伙伴分享交流。老師支持并鼓勵他們之間的交流，融于其中協(xié)助孩子進(jìn)行分析評價(jià)，適時(shí)將有些隱性的東西明確起來，與孩子一起分享、欣賞。在這個(gè)活動中可以看到

6、，由幼兒自己選擇材料，發(fā)揮想像不同的事物，來展示自己，表達(dá)自己內(nèi)心豐富的世界，不僅充分發(fā)揮孩子的自主性，而且老師也能從每個(gè)幼兒身上找到閃光點(diǎn)，孩子的潛能因自由釋放而得到充分的開發(fā)。三．實(shí)施有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值教育的價(jià)值隱含在孩子與材料的交互作用中。教師的支持、啟發(fā)和引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值不可缺少的重要因素。在活動過程中，我們引導(dǎo)幼兒自己動手或者通過他人的幫助去獲取需要的材料，如：在“好吃的蔬菜”的活動中，指導(dǎo)幼兒購買、分類、清洗、制作、介紹、品嘗等等。通過這些活動，幼兒的涉及能力、與人交往能力、語言表達(dá)能力、解決問題的能力和獲取信息

7、材料的能力都得到了發(fā)展，責(zé)任感和任務(wù)意識也得到了加強(qiáng)。我們還關(guān)注幼兒的活動過程，及時(shí)引導(dǎo)。改變了以往檢查的身份，使我們的指導(dǎo)從關(guān)注材料是否掉了、東西是否亂了、幼兒是否發(fā)生矛盾了等問題轉(zhuǎn)移到判斷幼兒的需求和發(fā)展水平上，以引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。2005/6上一頁12[這篇文章來自..，]