歷史 《華夏之祖》教案（人教版七年級上）

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1、第3課華夏之祖教學目標基礎知識識記水平了解使學生了解黃帝及其貢獻、堯舜禹的“禪讓”、原始社會走向終結掌握原始時代中華文明起源的基本情況能力訓練過程方法概括提煉本課所涉及的基本知識要點（從炎黃戰(zhàn)蚩尤到禹建立夏）聯系歸納原始社會發(fā)展全貌（華夏文明起源和人類社會的演進進程）評價論證涿鹿之戰(zhàn)的意義、有關“人文初祖”黃帝傳說的依據分析判斷遠古傳說與歷史事實的聯系和區(qū)別整理表述課本以外有關黃帝、堯、舜、禹的傳說故事、為活動課做準備情感、態(tài)度愛國情感祖先對人類文明的演進做出過巨大的貢獻，我們引以為榮價值觀道德意識黃帝、堯、舜、

2、禹的優(yōu)秀品質值得我們學習教學重點黃帝——人文初祖教學難點堯舜禹“禪讓”的含義教學過程導入新課復習提問：大汶口原始居民的生產生活狀況，反映出原始社會晚期發(fā)生了怎樣的變化？（農耕經濟有了更大的發(fā)展，私有財產、貧富分化和階級都出現了。）引導過渡：與大汶口考古發(fā)現可以互相印證的傳說很多，本課將使你了解到十分有趣的內容。集體朗讀“導入框”內容，幫助學生理解毛澤東題詞，激發(fā)學生讀書興趣和了解黃帝的欲望。組織學生學習和探究新課一、炎黃戰(zhàn)蚩尤教師指導學生閱讀11頁“正文”和12頁“閱讀文字”，觀看地圖冊第5頁的《涿鹿之戰(zhàn)》和《炎

3、黃戰(zhàn)蚩尤》要求學生解答：“涿鹿之戰(zhàn)是怎么一回事？”（分解為征戰(zhàn)雙方、征戰(zhàn)過程、征戰(zhàn)結果等方面進行啟發(fā)）。指出，涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定了基礎。（）二、黃帝——人文初祖指導學生閱讀12—13頁，討論回答：1、組織學生“動腦筋”（13頁）：你對上述神話有什么看法？認為哪些是可信的?哪些帶有神話色彩？怎樣看才更科學？（A.那時能造宮殿、制衣裳、挖水井、造舟車、出現文字、編制樂譜等，有可信的一面。B.說成是黃帝、嫘祖、倉頡、伶?zhèn)悗讉€人的發(fā)明，就帶有神話色彩了。C.上述發(fā)明應是許多人長期探索實踐的結果，不可能只是個別人的

4、功勞。這些歷史記載反映的是那個時代我們祖先的聰明才智，由于黃帝是公認的華夏始祖，人們就把這些發(fā)明都歸功于他和他的妻子及其部屬了。）2、指導閱讀12頁“文獻資料欄·孫中山語錄”，理解其語義。觀看“黃帝的發(fā)明貢獻”插圖，討論回答：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’？”（平蚩尤，多發(fā)明）3、組織學生讀“自由閱讀卡”（第15頁），聯系前面學過的神話傳說，開展14頁“活動與探究1，議一議：遠古傳說與歷史事實有什么聯系和區(qū)別？”啟發(fā)學生回答出：神話傳說是先民對上古洪荒時代歷史的一種夸張的記述，但也蘊藏著某些比較可靠的歷史資料。

5、（例如，炎黃時代的傳說，不僅可以在《史記》的《五帝本紀》中有所記載，而且已被裴李崗文化、仰韶文化的考古發(fā)掘所證實。又如13頁的“閱讀文字”所說的水井、絹布、刻畫符號等。）總之，神話有可能是夸大的，對它不可全信；只有對于其中已被實物佐證的部分，才能相信。歷史事實則是完全真實存在的客觀事實，可以完全相信。三、堯舜禹的“禪讓”1、指導閱讀13—14頁的“正文”和“閱讀文字”，組織學生活動。A．學生據第13頁“動腦筋”討論：堯、舜、禹有什么優(yōu)秀品質值得我們學習？（堯生活簡樸、克己愛民，舜寬厚待人、以身作則，禹率領人民治水

6、、能與群眾同甘共苦。）B.堯舜禹的“禪讓”是用來解決什么問題的辦法？（推舉部落聯盟首領。）什么樣的人才會當選為部落聯盟首領？（德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，沒有特權，是社會的公仆。）C.我國原始社會結束在什么時期？（禹時期）為什么這樣說？（約公元前2070年，禹建立夏朝，這是我國歷史上第一個王朝。禹已從部落聯盟首領轉變?yōu)榕`制國家的國王。）如時間許可，鞏固小結（指導學生完成課堂練習、布置準備“活動課一”）1、?作圖講解“原始社會的終結”　　　　　　　漫長的原始社會走向終結（約公元前2070年）進入奴隸社會?2、黃帝被尊稱為

7、我們的“”，是因在他領導下打敗了東方的部落，還有許多發(fā)明在這時出現，為日后族的形成奠定了基礎。（人文初祖、蚩尤、華夏）3、堯舜禹時期，用“”的辦法來推選部落聯盟首領。（禪讓）4、我國原始社會結束在時期。這樣說的理由是：約年，禹建立朝，從部落聯盟首領轉變?yōu)榕`制國家的國王。（禹、公元前2070、夏）5、你還聽到過哪些有關黃帝、炎帝、堯、舜、禹的傳說？給大家講講好嗎？（略）6、組織學生準備“尋找歷史”（見16頁《活動課一》）。A.填寫“尋找歷史的途徑”：古錢幣、古代遺址（名勝古跡）、長輩親人、圖書館、博物館、展覽會、

8、電腦網絡、書籍文獻（族譜家譜）、古董文物等。（必答題，按人評比）B.“設計‘三明一日游’路線”，把最值得觀光的名勝古跡列于其中，做好合理的時間安排。（與C同為選做題，按小組評比）C.“找一找”：遠古居民吃的食物是如何演變的?（收集實物或照片、圖畫，寫出說明文字，舉辦“小小展覽臺”。）D.各組擬訂評選“最寬的歷史途徑”、“最佳導游”、“最佳展覽臺”的條件，經過篩選綜合，最后