行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《電子商務(wù)概論》課程中的應(yīng)用

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1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《電子商務(wù)概論》課程中的應(yīng)用　　中等職業(yè)學(xué)?！峨娮由虅?wù)概論》課程是一門集合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科知識(shí)在內(nèi)的綜合性較強(qiáng)的課程。其課程教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生不僅要掌握電子商務(wù)基本理論知識(shí)，而且必須具備企業(yè)從事電子商務(wù)活動(dòng)的專業(yè)技能。為滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識(shí)，注重提高學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力?！　∧壳?，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)課程教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，“以教師講授為主，學(xué)生操作為輔”的教學(xué)，使學(xué)生很難將學(xué)到的理論知識(shí)、操作技能綜合運(yùn)用在實(shí)際工作中，既影響了課程的教

2、學(xué)效果，也限制了學(xué)生專業(yè)水平的提高。那么，如何能讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過(guò)程中，真正得到鍛煉和提升，是我們教學(xué)變革的當(dāng)務(wù)之急，需探索一種更適合電子商務(wù)課程教學(xué)的行之有效的教學(xué)模式。即便輔以上機(jī)實(shí)踐，也不能完全切合企業(yè)實(shí)際崗位的需求，經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)研究與實(shí)踐，我認(rèn)為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在電子商務(wù)課程教學(xué)中是比較合適的，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索去完成任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，使他們知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)，從而提高參與到學(xué)習(xí)

3、中的積極性，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性?！　∫弧⑿袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在電子商務(wù)課程中的應(yīng)用　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有一套可單項(xiàng)使用，也可綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、案例教學(xué)法等方法。現(xiàn)就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《電子商務(wù)概論》課程中的應(yīng)用作簡(jiǎn)要說(shuō)明?！　?.案例教學(xué)法　　“案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法?！睂W(xué)生要在教師分析問(wèn)題的過(guò)程，增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并思考解決問(wèn)題的方法，同時(shí)班級(jí)其他同學(xué)之間的交流、討論中發(fā)現(xiàn)新的思路和辦法，提高對(duì)問(wèn)題的洞察力，最終經(jīng)過(guò)整理、能不能得出正確答案，而真

4、正重視的是得出答案的思考過(guò)程。例如：我在《電子商務(wù)概論》課講到“供應(yīng)鏈管理”的內(nèi)容時(shí)，以案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，引入星巴克成功的供應(yīng)鏈管理案例，不再是在課上簡(jiǎn)單地講解具體案例，而是明確案例主題后，提前安排學(xué)生自行收集相關(guān)資料，我引導(dǎo)學(xué)生多方面獲取案例資訊，例如去星巴克網(wǎng)站了解企業(yè)，通過(guò)搜索引擎查閱有關(guān)星巴克進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的營(yíng)銷策略，了解星巴克公司的供應(yīng)鏈運(yùn)作模式。通過(guò)學(xué)生搜集的資料，在老師的歸納、分析、總結(jié)后，學(xué)生對(duì)供應(yīng)鏈管理的涵義以及供應(yīng)鏈應(yīng)用的模式有了更深層次的理解，取得了較好的教學(xué)效果。　　2.項(xiàng)目教學(xué)法　　“項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)實(shí)施一

5、個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、項(xiàng)目完成的評(píng)估總結(jié)、并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段?！痹凇峨娮由虅?wù)概論》教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在課堂上的知識(shí)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)踐，我設(shè)計(jì)了一個(gè)由小組合作完成的活動(dòng)項(xiàng)目――開(kāi)網(wǎng)店。　?。?）布置和明確活動(dòng)任務(wù)：在電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)以小組為單位開(kāi)一家網(wǎng)店。　　在布置任務(wù)時(shí)，我對(duì)具體操作進(jìn)行指導(dǎo)，介紹三家淘寶網(wǎng)上的優(yōu)秀網(wǎng)店，激發(fā)學(xué)生興趣?！　。?）小組討論，明確分工，合作探究學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生分組（可將優(yōu)生與后進(jìn)生按比例分組）?！　。?）任

6、務(wù)實(shí)施：給出創(chuàng)建網(wǎng)店的具體步驟，但需要小組自行創(chuàng)意?！　。?）成果展示與評(píng)價(jià)：教師指導(dǎo)，各小組成員對(duì)其網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)、特色簡(jiǎn)要介紹，并進(jìn)行演示；小組之間派代表互相評(píng)價(jià)?！　。?）教師評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)：對(duì)各組設(shè)計(jì)的網(wǎng)店進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，肯定共性，注重個(gè)性。　　在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生情況以及教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，定能取得優(yōu)化的教學(xué)效果?！　《?、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的總結(jié)和反思　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是適合職業(yè)教育特點(diǎn)的，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的有效教學(xué)模式。在電子商務(wù)課程教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)的層

7、次性和實(shí)用性，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)技能。教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐研究和創(chuàng)新。現(xiàn)對(duì)具體實(shí)踐過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題作如下總結(jié)：　　1.注重多種教學(xué)方法相結(jié)合　　電子商務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要知道每項(xiàng)技能的具體操作、功能，更重要的是熟悉企業(yè)電子商務(wù)實(shí)際工作環(huán)境和具體運(yùn)用。要根據(jù)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，多種教學(xué)方法相結(jié)合，以便更好的使課程理論和實(shí)踐相結(jié)合?！　?.精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)　　行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與安排直接影響教學(xué)效果，非常關(guān)鍵。教學(xué)任

8、務(wù)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，無(wú)論是在文化基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式等方面有較大的差別，因此接受知識(shí)的能力也有差異。充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能