把握教材 提高探究式教學(xué)的實(shí)效性.doc

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1、把握教材提高探究式教學(xué)的實(shí)效性探究式教學(xué)，是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流為前提，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過多種解難釋疑嘗試活動(dòng),并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”?要達(dá)到課標(biāo)要求，須把探究式教學(xué)運(yùn)用到平時(shí)教學(xué)中,把探究變成既是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)又是我們教學(xué)方式?加強(qiáng)探究式教學(xué)，提高物理教學(xué)的實(shí)效性，得從教學(xué)

2、內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）上入手，把握教材,為學(xué)而教.1來自現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的課案在一次公開課上，上課內(nèi)容是探究浮力的大小，老師首先復(fù)習(xí)了浮力的概念，接著通過木塊浮在水面上的情境提問：“木塊所受浮力的大小可能與哪些因素有關(guān)？”一學(xué)生舉手回答：“跟物體密度有關(guān)”，老師未予理睬，稍后另一學(xué)生翻了一下課本舉手冋答：“可能與物體排開體積、液體的密度有關(guān)”，老師如釋重負(fù)，露出欣慰的笑容，接下來設(shè)計(jì)統(tǒng)一方案，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)，得出統(tǒng)一的結(jié)論?對(duì)阿基米德原理的探究就是老師在演示，學(xué)生在看；教師推導(dǎo)，學(xué)生記錄?整個(gè)探究課堂學(xué)生不知

3、道怎樣學(xué)習(xí)，像機(jī)器一樣被老師牽著轉(zhuǎn)，揣摩著老師的意圖?教師把學(xué)生硬拉在預(yù)設(shè)好的軌道上進(jìn)行探究，教師的強(qiáng)行介入，使學(xué)生統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化行動(dòng)，學(xué)生毫無自主性可言?這種所謂的“探究”式課堂教學(xué)，與課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn).2這樣的探究課究竟怎樣上筆者深入研讀教材，首先對(duì)內(nèi)容進(jìn)行處理，分兩步：第一步耍求學(xué)生掌握浮力大小跟液體的密度和排開液體體積之間的定性關(guān)系；第二步要求學(xué)生掌握浮力的大小跟液體的密度和排開液體體積之間的定量關(guān)系（即阿基米德原理）?然后對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：在第1課時(shí)“認(rèn)識(shí)浮力”中，學(xué)生已經(jīng)知道“浮力產(chǎn)生的

4、條件及原因”，并學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量“浸在液體里的物體所受到的浮力的人小”（即稱重法），這就為實(shí)施本節(jié)課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)?最后針對(duì)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試探究式教學(xué)來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，經(jīng)歷探究的全過程.2.1創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出教學(xué)內(nèi)容多媒體展示畫面：一艘貨輪正在海上航行?天、海、船，有效刺激著學(xué)生的感官，從而讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景之中?接著讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出問題：這艘貨輪受到海水對(duì)它的浮力有多大呢？這一問題已無法借助彈簧測(cè)力計(jì)用“稱重法”測(cè)量了?問題的提出引

5、起學(xué)生頭腦的困惑，激起了探索新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望.為了解決輪船在海上航行時(shí)所受浮力大小的問題，須先研究跟浮力大小有關(guān)的因素？將學(xué)生對(duì)解決輪船所受浮力大小的直接興趣，引導(dǎo)到研究浮力大小跟什么因素有關(guān)的間接興趣上來.2.2猜想與假設(shè)，導(dǎo)入教學(xué)浮力大小究竟跟哪些因素有關(guān)，猜一猜，發(fā)表自己的見解，并說出理由?同學(xué)們根據(jù)以往學(xué)過的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、所見所聞進(jìn)行猜測(cè)?此時(shí)，課堂成為學(xué)生探究新知識(shí)的場(chǎng)所，自主思考、合作交流在課堂中盡情展現(xiàn).學(xué)生1認(rèn)為浮力大小跟物體的體積有關(guān)，理由是：輪船體積大，在海上能裝載很多貨物，

6、說明它所受到的浮力大?學(xué)生2認(rèn)為浮力大小跟物體浸入液體的深度有關(guān)，理由是：在游泳池里游泳，在淺水區(qū)感到浮力小，在深水區(qū)感到浮力大?學(xué)生3認(rèn)為浮力大小跟液體密度有關(guān)，理由是：看了在死海上可以躺在海水上看書的畫面，懷疑浮力大小可能跟液體密度有關(guān).……?對(duì)于以上猜想，有對(duì)有錯(cuò)，教師要允許學(xué)生猜錯(cuò)，不要挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)這些錯(cuò)誤的猜想也寶貴的課堂資源，為學(xué)牛在下一步探究活動(dòng)中自己去“去偽存真”提供很好的素材，這比教師真接告之，效果要明顯得多?作為教師應(yīng)事先估計(jì)到學(xué)生可提出的各種猜想，并進(jìn)行充分的準(zhǔn)

7、備，學(xué)生沒有提到的因素，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，還要準(zhǔn)備好各種相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材.2.3探究實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)既然浮力大小可能和物體密度、物體體積、浸入液體深度、液體的密度籌因素有關(guān)，怎樣來驗(yàn)證這些猜想是否正確呢？讓學(xué)生經(jīng)過思考后提出，可以用實(shí)驗(yàn)的方法來檢驗(yàn)?接下來學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括選用器材.在這里要摒棄實(shí)驗(yàn)由教師設(shè)計(jì)，突出探究教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不是驗(yàn)證、模仿.在設(shè)計(jì)過程中如有的學(xué)生提出：只要將木塊和鐵塊都浸沒在水中，分別用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出它們受到的浮力，若浮力大小不一樣，則說明物體所受浮力大小和物

8、體密度大小有關(guān)；反之無關(guān)?有的提出：將一塊大的金屬塊和一塊小的金屬塊都浸沒在水中，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出它們所受的浮力，若浮力大小都一樣，就說明物體所受浮力大小和物體體積大小無關(guān)；反之有關(guān).對(duì)于以上學(xué)生發(fā)表的看法，教師要點(diǎn)撥學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn).如在研究浮力大小和液體密度的關(guān)系時(shí)，必須將相同體積的同種金屬塊，分別浸沒在水和酒精屮的同樣深度處，這樣就保持了物體密度、物體體積、浸在液體中深度、排開液體的體積都不變，只有這樣才能得出浮力大小跟液體密度的正確關(guān)系?緊接肴各組學(xué)生用“控制變