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《談初中語文閱讀教學(xué)之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、談初中語文閱讀教學(xué)之我見 【摘要】語文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底，語文是學(xué)生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)，乃至整個教育過程中都有相當(dāng)重要的地位。因此，在初中語文的闥讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題?！ 娟P(guān)鍵詞】初中語文閱讀教學(xué) 縱觀當(dāng)前的初中語文教學(xué)，“重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，尤其是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成了許多語文教師教學(xué)工作中被遺忘的角落。新課程改革對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了明確要求，閱讀能力是其中的
2、一項重要能力，廣大教師要結(jié)合教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)強化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并針對當(dāng)前學(xué)生閱讀能力低下的狀況，針對性地擬定措施，優(yōu)化教學(xué)工作，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。本文主要針對當(dāng)前初中生閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r及其培養(yǎng)措施進行簡要分析?！ ∫?語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度 閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進行鑒賞和評價。5 認讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師
3、引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上
4、的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應(yīng)?！ ≡诮虒W(xué)設(shè)計的梯度化中.每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高?！ 《?、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動 課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的
5、教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的5“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶?。”通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一
6、墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果?！ ∪娀瘜W(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的措施 新時期的初中語文教師要針對當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能
7、力不足的狀態(tài)，深入分析其存在的原因，及時采取有效措施進行改進，提高學(xué)生的閱讀綜合能力，教師可以從以下四個方面入手。5 1.針對發(fā)音不足，強化普通話的發(fā)音訓(xùn)練。教師在語文教學(xué)中，要有機地穿插滲透普通話的發(fā)音訓(xùn)練。在課堂上堅持以標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行授課，學(xué)生回答問題時也一律要求用普通話回答，并倡導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)、校園內(nèi)開展普通話交流，營造人人愛講普通話的良好氛圍。其次，教師在教學(xué)中要針對本地區(qū)方言的發(fā)音對普通話朗讀的影響，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)予以突破，例如，部分初中生朗讀中z，zh，s，sh不分，教師可以從1500個常用字中，針對性地選擇出易混淆的平翹舌音進行鞏固訓(xùn)練，匯總出
8、200個左右的字，通過一段時間的突擊鞏
