淺談高中物理教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題的處理

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1、淺談高中物理教學(xué)中難點(diǎn)問(wèn)題的處理　　1善用類比法引導(dǎo)學(xué)生理解抽象物理概念　　　　高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可避免的會(huì)遇到很多抽象的物理概念，由于同學(xué)們認(rèn)知能力的限制，并沒有一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ).而又有很多的物理概念并不是能夠用演示、實(shí)驗(yàn)加以體現(xiàn)的，因此在高中物理教學(xué)自然而然的形成了一些教學(xué)難點(diǎn).就加速度、電勢(shì)、電磁場(chǎng)強(qiáng)度、磁感應(yīng)等這些基本物理概念都發(fā)揮著巨大的作用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維.所以，在高中物理教學(xué)中更應(yīng)該引起物理教師的注意.客觀來(lái)看，這些比較抽象的物理概念其實(shí)是有共性的，而且在教學(xué)中的處理

2、方法也比較同化，因此在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，老師可以通過(guò)物理概念類比法入手，并在具體的講解過(guò)程中貫穿一些實(shí)例輔助說(shuō)明，這樣才能夠?qū)?wèn)題中的物理過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率.　　　　例如：有一個(gè)很大的湖，岸邊(可視湖岸為直線)停放著一艘小船，纜繩突然斷開，小船被風(fēng)刮跑，其方向與湖岸成15°角，速度為2.5km/h.同時(shí)岸上一人從停放點(diǎn)起追趕小船，已知他在岸上跑的速度為4.0km/h，在水中游的速度為2.0km/h，問(wèn)此人能否追及小船？　　5　　費(fèi)馬原理明確指出，光總是沿著光程為極小值的路徑

3、傳播的.因此也可以證明光在平面分界面上的折射是以時(shí)間為極小值的路程傳播.本題求最短時(shí)間問(wèn)題，就可以類比為在平面分界面上的折射情況，從而就能夠把一個(gè)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題通過(guò)類比可轉(zhuǎn)化為光的折射問(wèn)題求解.　　　　如圖1所示，船被風(fēng)刮跑是從O到P，如果人從O點(diǎn)跑到A點(diǎn)后，再游至B點(diǎn)，若能正好和光的折射定律吻合，那么此人就能追上.　　　　根據(jù)折射定律　　sin90°sinγ=4.02.0,　　　　解得γ=30°,　　　　α=180°-15°-(90°+γ)=45°.　　　　在這最短時(shí)間內(nèi)，若船還未到達(dá)B點(diǎn)，則人能追上小

4、船，若船已經(jīng)通過(guò)了B點(diǎn)，則人不能追上小船，所以船剛好能到達(dá)B點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的船速就是小船能被追及的最大船速vm.　　　　根據(jù)正弦定理　　　　vmtsin120°=v1t1sin45°=v2t2sin15°(1)　　5　　又t=t1+t2,由以上兩式可解得　　　　vm=v1v2sin120°v1sin15°+v2sin45°　　=22km/h(2)　　　　2.5km/h＜22km/h，　　　　毫無(wú)疑問(wèn)，人是能追上的.　　　　眾所周知，學(xué)生在解決這一問(wèn)題，顯然是無(wú)法真切感受“小船被風(fēng)刮跑”這一物理運(yùn)動(dòng)的，及時(shí)

5、參詳了答案解析，對(duì)其結(jié)果的認(rèn)識(shí)也是似是而非的.但是如果教師在教學(xué)過(guò)程中僵化的運(yùn)用“實(shí)際運(yùn)動(dòng)就是合運(yùn)動(dòng)”這一理論強(qiáng)行灌輸在學(xué)生身上只能夠起到被動(dòng)接受的作用.因此在運(yùn)用類比法進(jìn)行解題時(shí)一定要注意深透的理解，否則只會(huì)起到不良的效果.　　　　2運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)　　　　物理的學(xué)習(xí)是離不開實(shí)際生活的，據(jù)此也不難看出高中物理學(xué)習(xí)難的一個(gè)重要因素就在于學(xué)生在接受了大量的物5理理論知識(shí)之后，并不能在實(shí)際生活中加以應(yīng)用，以至于無(wú)法將形象化的生活實(shí)際同抽象化的物理理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái).因此，高中物理教學(xué)中對(duì)于想象力

6、有局限性的同學(xué)來(lái)說(shuō)，純粹理論知識(shí)的灌輸、講解是無(wú)法讓他們理解抽象物理概念及物理過(guò)程的.所以，物理老師在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中就應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)開展教學(xué).現(xiàn)代多媒體技術(shù)則能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钚蜗笊鷦?dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單.所以，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用將起到不可替代的作用.　　　　具體來(lái)講，例如在學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，往往會(huì)碰到這樣一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，即：保持水平、勻速飛行的一架飛機(jī)每隔一定的時(shí)間投下一顆炸彈，問(wèn)炸彈在空中的排列情況.對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是很難理解這一

7、問(wèn)題的，而這時(shí)如果教師能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)飛機(jī)投彈的情景加以模擬和展示，那么同學(xué)們必然會(huì)對(duì)這一概念有著更為清醒和形象的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)于解決物理難點(diǎn)問(wèn)題能夠起到極大的作用.但是需要注意的是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用意義非凡但并不代表著完全否定傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，而是物理教學(xué)難點(diǎn)的突破要注重教學(xué)手段的合理選擇.　　　　3利用物理實(shí)驗(yàn)解決教學(xué)難點(diǎn)　　5　　一般來(lái)說(shuō)，物理這門學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，很多物理概念和定律也是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納總結(jié)而得出的.從某種程度上可以說(shuō)物理學(xué)和實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，二者不可分離.

8、而且物理實(shí)驗(yàn)作為服務(wù)物理概念和規(guī)律的重要教學(xué)手段，在高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也起到了至關(guān)重要的作用.經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)很多高中的物理老師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)并沒有足夠的重視，考慮到物理實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而且以往生活經(jīng)驗(yàn)所形成的思維一定程度上會(huì)阻礙其對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解.正因如此，高中物理教學(xué)更應(yīng)該具有針對(duì)性來(lái)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)排除這些因素所帶來(lái)的干擾，從而有效解決物理難點(diǎn)問(wèn)題.比如在學(xué)習(xí)《動(dòng)量定理》課程時(shí)，教師就可以結(jié)合生活中具體的例子來(lái)進(jìn)行演示性的物理實(shí)驗(yàn)，如：高舉