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《淺談高中物理教學(xué)中難點問題的處理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高中物理教學(xué)中難點問題的處理 1善用類比法引導(dǎo)學(xué)生理解抽象物理概念 高中物理學(xué)習(xí)過程中，不可避免的會遇到很多抽象的物理概念，由于同學(xué)們認(rèn)知能力的限制，并沒有一定的感性認(rèn)識基礎(chǔ).而又有很多的物理概念并不是能夠用演示、實驗加以體現(xiàn)的，因此在高中物理教學(xué)自然而然的形成了一些教學(xué)難點.就加速度、電勢、電磁場強度、磁感應(yīng)等這些基本物理概念都發(fā)揮著巨大的作用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維.所以，在高中物理教學(xué)中更應(yīng)該引起物理教師的注意.客觀來看，這些比較抽象的物理概念其實是有共性的，而且在教學(xué)中的處理
2、方法也比較同化，因此在解決這些問題的同時，老師可以通過物理概念類比法入手，并在具體的講解過程中貫穿一些實例輔助說明，這樣才能夠?qū)栴}中的物理過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率. 例如：有一個很大的湖，岸邊(可視湖岸為直線)停放著一艘小船，纜繩突然斷開，小船被風(fēng)刮跑，其方向與湖岸成15°角，速度為2.5km/h.同時岸上一人從停放點起追趕小船，已知他在岸上跑的速度為4.0km/h，在水中游的速度為2.0km/h，問此人能否追及小船？ 5 費馬原理明確指出，光總是沿著光程為極小值的路徑
3、傳播的.因此也可以證明光在平面分界面上的折射是以時間為極小值的路程傳播.本題求最短時間問題，就可以類比為在平面分界面上的折射情況，從而就能夠把一個運動問題通過類比可轉(zhuǎn)化為光的折射問題求解. 如圖1所示，船被風(fēng)刮跑是從O到P，如果人從O點跑到A點后，再游至B點，若能正好和光的折射定律吻合，那么此人就能追上. 根據(jù)折射定律 sin90°sinγ=4.02.0, 解得γ=30°, α=180°-15°-(90°+γ)=45°. 在這最短時間內(nèi)，若船還未到達(dá)B點，則人能追上小
4、船，若船已經(jīng)通過了B點，則人不能追上小船，所以船剛好能到達(dá)B點所對應(yīng)的船速就是小船能被追及的最大船速vm. 根據(jù)正弦定理 vmtsin120°=v1t1sin45°=v2t2sin15°(1) 5 又t=t1+t2,由以上兩式可解得 vm=v1v2sin120°v1sin15°+v2sin45° =22km/h(2) 2.5km/h＜22km/h， 毫無疑問，人是能追上的. 眾所周知，學(xué)生在解決這一問題，顯然是無法真切感受“小船被風(fēng)刮跑”這一物理運動的，及時
5、參詳了答案解析，對其結(jié)果的認(rèn)識也是似是而非的.但是如果教師在教學(xué)過程中僵化的運用“實際運動就是合運動”這一理論強行灌輸在學(xué)生身上只能夠起到被動接受的作用.因此在運用類比法進(jìn)行解題時一定要注意深透的理解，否則只會起到不良的效果. 2運用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點 物理的學(xué)習(xí)是離不開實際生活的，據(jù)此也不難看出高中物理學(xué)習(xí)難的一個重要因素就在于學(xué)生在接受了大量的物5理理論知識之后，并不能在實際生活中加以應(yīng)用，以至于無法將形象化的生活實際同抽象化的物理理論知識聯(lián)系起來.因此，高中物理教學(xué)中對于想象力
6、有局限性的同學(xué)來說，純粹理論知識的灌輸、講解是無法讓他們理解抽象物理概念及物理過程的.所以，物理老師在具體的教學(xué)活動當(dāng)中就應(yīng)該運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來開展教學(xué).現(xiàn)代多媒體技術(shù)則能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钚蜗笊鷦拥恼宫F(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體、化復(fù)雜為簡單.所以，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用將起到不可替代的作用. 具體來講，例如在學(xué)習(xí)《平拋運動》這一章節(jié)時，往往會碰到這樣一個教學(xué)問題，即：保持水平、勻速飛行的一架飛機每隔一定的時間投下一顆炸彈，問炸彈在空中的排列情況.對于大多數(shù)同學(xué)來說是很難理解這一
7、問題的，而這時如果教師能夠運用多媒體技術(shù)來對飛機投彈的情景加以模擬和展示，那么同學(xué)們必然會對這一概念有著更為清醒和形象的認(rèn)識，從而對于解決物理難點問題能夠起到極大的作用.但是需要注意的是，多媒體技術(shù)的運用意義非凡但并不代表著完全否定傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式，而是物理教學(xué)難點的突破要注重教學(xué)手段的合理選擇. 3利用物理實驗解決教學(xué)難點 5 一般來說，物理這門學(xué)科是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的，很多物理概念和定律也是在實驗基礎(chǔ)上歸納總結(jié)而得出的.從某種程度上可以說物理學(xué)和實驗是相輔相成的，二者不可分離.
8、而且物理實驗作為服務(wù)物理概念和規(guī)律的重要教學(xué)手段，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中也起到了至關(guān)重要的作用.經(jīng)過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國很多高中的物理老師對物理實驗并沒有足夠的重視，考慮到物理實驗是中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而且以往生活經(jīng)驗所形成的思維一定程度上會阻礙其對物理規(guī)律的認(rèn)識和理解.正因如此，高中物理教學(xué)更應(yīng)該具有針對性來設(shè)計物理實驗來排除這些因素所帶來的干擾，從而有效解決物理難點問題.比如在學(xué)習(xí)《動量定理》課程時，教師就可以結(jié)合生活中具體的例子來進(jìn)行演示性的物理實驗，如：高舉
