小學(xué)科學(xué)觀察水說(shuō)課稿

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1、自從人類(lèi)進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立小學(xué)科學(xué)觀察水說(shuō)課稿　　篇一：觀察水說(shuō)課稿　　《觀察水》說(shuō)課稿　　一、教材分析　　我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《生命之源-水》的第二課《觀察水》。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，水雖然是生活中最常見(jiàn)的，同時(shí)也是最容易被忽略的。本課在熟悉水的基礎(chǔ)上，將水作為研究對(duì)象，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確利用自己的感官和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)判斷認(rèn)識(shí)水的特征，形成細(xì)心觀察和科學(xué)思維的習(xí)慣。　　二、教學(xué)目標(biāo)　　1．知識(shí)目標(biāo)　　會(huì)用自己的感官（看、聞、嘗、摸等）來(lái)觀察水是一種什么樣的物體　

2、　2．能力目標(biāo)　　指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀　　養(yǎng)成細(xì)心觀察和科學(xué)思維的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神　　三、.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用多種感官和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)觀察水　　教學(xué)難點(diǎn)：理解水的特征隨著信息化和全球化的發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車(chē)之一，甚至是三駕馬車(chē)之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類(lèi)進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立　　四、教法和學(xué)法　　我運(yùn)用講解法、談話(huà)法、演示法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、比較、討論、交流和總結(jié)?！　∥濉⒔叹邷?zhǔn)備　　

3、一盆清水、糖水、牛奶、醋、塑料袋、燒杯、量杯、量筒、漏斗、水槽、滴管、粗細(xì)不同的管子、水桶等?！　×⒔虒W(xué)過(guò)程　　為了體現(xiàn)新課程學(xué)生為主體，探究為核心的理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)?！　。ㄒ唬?dǎo)入新課　　我提問(wèn)生活中水的用途，并播放一段大自然關(guān)于水的視頻。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。　　[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察水的興趣。]　?。ǘ?、探究水的特點(diǎn)　　1、親自找水，發(fā)現(xiàn)水的特點(diǎn)隨著信息化和全球化的發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車(chē)之一，甚至是三駕馬車(chē)之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類(lèi)進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，

4、并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立　　在我的指導(dǎo)下，將學(xué)生分為五組，每組都有四杯事先編好號(hào)的液體分別是牛奶、清水、醋、糖水。我提問(wèn)引導(dǎo)“同學(xué)們能快速的找到水嗎？”“哪種方法能又簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的找到水？”學(xué)生討論回答，我引導(dǎo)總結(jié)。剛才我們用看、聞、嘗的辦法找到了水，這些方法也是我們觀察認(rèn)識(shí)其它物體所用的方法，另外我們還可以用手去摸，這也是觀察物體的常用方法。提問(wèn)：你是根據(jù)水的哪些特點(diǎn)找到水的？學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。我引導(dǎo)總結(jié)：水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體?！　設(shè)計(jì)意圖：親自在各種液體中找水，體會(huì)探究過(guò)程的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和合作精神。]　　

5、2、實(shí)驗(yàn)演示，認(rèn)識(shí)液體特征　　實(shí)驗(yàn)一：把燒杯中的水逐次倒入其他形狀的容器中　　三年級(jí)的學(xué)生是剛剛接觸到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器，對(duì)許多儀器都不認(rèn)識(shí)，在倒水過(guò)程中依次介紹量杯、量筒、燒瓶、漏斗的名稱(chēng)和作用，這樣做，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)的儀器，初步了解儀器的作用，在倒水過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水的形狀的變化，倒水結(jié)束后，水沒(méi)有固定形狀的這一特點(diǎn)的概念的形成就水到渠成了?！　?shí)驗(yàn)二：用一個(gè)有洞的方便袋裝水，水從破口處流出　　我操作后提問(wèn)：你們看到了什么？學(xué)生一定能說(shuō)到看到水從袋子的洞口處流到了水槽里，揭示水容易流動(dòng)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想出其它的方法來(lái)證明水沒(méi)有固定形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)。適時(shí)出示“液

6、體”這一概念，像水這樣能流動(dòng)沒(méi)有固定性狀的物體叫液體。舉出液體的例子?！　設(shè)計(jì)意圖：引出水是沒(méi)有固定形狀，易流動(dòng)的的液體，并了解液體這一概念。]　　實(shí)驗(yàn)三：開(kāi)展運(yùn)水比賽，拓展運(yùn)用水的性質(zhì)隨著信息化和全球化的發(fā)展，國(guó)家及地區(qū)之間的貿(mào)易也已成為拉動(dòng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)的三駕馬車(chē)之一，甚至是三駕馬車(chē)之首，奧巴馬政府成立之日起自從人類(lèi)進(jìn)入商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)以來(lái)，貿(mào)易即已成為人們?nèi)粘；顒?dòng)的主要部分，并成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。國(guó)際分工的深化、大量國(guó)際統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則的建立　　根據(jù)了解的水的特點(diǎn)，我拋出問(wèn)題：在不直接搬著有水的水槽往空水槽里倒的情況下，把水槽里的水運(yùn)到1米以外的空水槽里。在小組討論的基礎(chǔ)上，由小組代表交流

7、搬運(yùn)方法如用燒杯舀、用手捧等。如果學(xué)生想不出方法時(shí)出示其它的實(shí)驗(yàn)裝置，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出運(yùn)水的方法和運(yùn)水過(guò)程中的注意點(diǎn)。然后開(kāi)展運(yùn)水比賽，比賽前提示比賽要求：既要比運(yùn)水的速度，還要比在運(yùn)水過(guò)程中合作中的默契度，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)水的流動(dòng)性?！　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，將知識(shí)生活化。]　?。ㄈ?、總結(jié)　　我提問(wèn)，學(xué)生回答水的性質(zhì)，我補(bǔ)充并總結(jié)這節(jié)課是通過(guò)感官觀察和實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)水的，并引導(dǎo)學(xué)生從我們身邊開(kāi)始，從小培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的