科學(xué)《觀察水》說課稿—獲獎?wù)f課稿.doc

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1、科學(xué)《觀察水》說課稿一、說教材教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級上冊第3單元第2課《觀察水》。教材簡析，本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》共同組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察水的一些性質(zhì)°首先通過對一杯水的觀察，讓學(xué)生描述水，并能鑒別六種液體；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察方塘在水中的變化，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體；最后引導(dǎo)學(xué)生觀察水中紙山變化和硬幣上杯口上水表面的變化，從而了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和農(nóng)面張力。課時安排二課時，根據(jù)實(shí)際情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點(diǎn)是我定位為

2、：讓學(xué)生經(jīng)歷水的毛細(xì)現(xiàn)彖，表面張力的探究過程，并體驗(yàn)樂趣；難的是感悟，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表而張力。要根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生全而索質(zhì)發(fā)展的需要,從情感、知識、等方而制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。能力方面，學(xué)會用多種感官認(rèn)識水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實(shí)。情感方而，在探究過程中，能探究過程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見，喜歡研究與水有關(guān)的現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。知識方面，了解水能產(chǎn)生細(xì)水現(xiàn)象，了解水的表面張力。二、說教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通

3、過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一?理論的指導(dǎo)下，對本課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)作如下思考：直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,通過分組實(shí)驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓學(xué)生動口、動于、動眼、動腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象，開始探究活動，利用一些必要的工具，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)止學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。強(qiáng)調(diào)主動參與，小紐合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行參與或探究活動,促使學(xué)生自行獲収信息，讓學(xué)生白己找水喝。繼續(xù)運(yùn)用觀察分析，總結(jié)籌方法。三、說

4、教程序，本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備，噴水實(shí)驗(yàn)器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單?向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動參與小紐活動，并以探究為主的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材教學(xué)對象分析，教學(xué)目標(biāo)等冋來采用如下教學(xué)流程。情爾尋入，利用噴水實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生感官,集中學(xué)生的注意力,迅速讓學(xué)生進(jìn)入角色,激發(fā)學(xué)生對水的探究欲望n