淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)

《淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)劉國發(fā)貴州省平塘縣甲茶鎮(zhèn)甲露小學(xué)558300【摘要】在問題教學(xué)中，不但要讓學(xué)生學(xué)會思考教師的設(shè)疑，更要讓學(xué)生學(xué)會主動質(zhì)疑并形成習(xí)慣。靈活、有效地運(yùn)用"質(zhì)疑"機(jī)制，讓學(xué)生主動參與問題的研究，對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)是十分重要的。.jyqk、5cm的小棒，要每個學(xué)生再找一根小棒圍成一個三角形，學(xué)生們會有很多結(jié)果，因而會問到第三根小棒的長度會有個什么范圍呢？教師應(yīng)關(guān)注課堂的每時每刻，只要是能觸發(fā)學(xué)生積極思維之處，就要為他們創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生敢于提問?？梢宰寣W(xué)生隨時提出想知道的問題和不懂的問題，可專門設(shè)置質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，也

2、可以開展提問題比賽，比比誰提的問題多？誰提的問題有價值？有意識地訓(xùn)練和無意識地培養(yǎng)，學(xué)生就會勇敢地提問題，提問題的能力就會大大提高。只要創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想、獨(dú)立見解就會層出不窮。2.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生問題意識形成新課標(biāo)提倡在教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，從而引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑點(diǎn)碰撞產(chǎn)生智慧的火花，調(diào)動其好奇心，由好奇引發(fā)需要，有了需要再積極思考，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如在教學(xué)《除法的初步認(rèn)識》一課時，我課前從家里帶來了一些紅豆，說是獎給學(xué)生的"聰明豆"。

3、每小組4人，共分給12顆豆，學(xué)生很有興致地平均分了12顆豆，每人分了3顆。我再引導(dǎo)學(xué)生對此提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生分了"聰明豆"好象真的更聰明了，思維放得很開，很自然地提出了"平均每人分幾顆？""分給幾個人？"等有價值的數(shù)學(xué)問題。在后面的練習(xí)中，我又充分利用學(xué)生想象力豐富，愛繪畫的特點(diǎn)，讓他們自由發(fā)揮，自己動手畫出用除法解決的問題，提出問題并解決問題。學(xué)生興致盎然，優(yōu)等繩大多畫得復(fù)雜，差些的基本畫得簡單，雖說千姿百態(tài)，但都異常投入。有的平均分了葡萄；有的平均分了桃子；還有的很有愛心地給小鳥平均分了鳥窩。在動手動腦的過程中，學(xué)生既專注于自己

4、的創(chuàng)造中，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和提出問題、解決問題的能力，真是一舉三得。愛因斯坦曾說過："提出一個問題比解決一個問題更為重要。"是因為提出問題更需要創(chuàng)造力和想象力。因此，在教學(xué)過程中，不僅教師要提問，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。實踐表明，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境越是新穎，越具有強(qiáng)烈的對比度，越容易誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，越容易激發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索愿望。3.鼓勵學(xué)生大膽猜想，拓展學(xué)生問題思維空間教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想。愛因斯坦認(rèn)為，在科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明中，"猜想是第一步，也是最重要的一步"，一切探索皆發(fā)源于猜想。因此，若要培

5、養(yǎng)學(xué)生的探索精神和信心，作為數(shù)學(xué)教師，我們就該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的猜想環(huán)境，把思維的主動權(quán)還給學(xué)生。而對學(xué)生的大膽猜想，要充分給予肯定并及時給予鼓勵，使學(xué)生感受到猜想的價值。如在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了"能補(bǔ)３整除數(shù)的特征"后，我出示了下面一個練習(xí)：下列各個數(shù)中，哪些能被９整除？36、66、636、972、999、1980、2430出示后我并沒有急著讓學(xué)生去判斷，而是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生先去猜想一下。師：你能根據(jù)能被３整除數(shù)的特征猜想一下能被９整除數(shù)的特征嗎？因為學(xué)生有了前面知識累積，很快猜出：各位上的數(shù)的和能被９整除，這個數(shù)就能被９整除。師：那么我們

6、來實踐驗證一下好嗎？學(xué)生經(jīng)過計算驗證得出自己的猜想是正確的。新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)依照反饋信息及時地來調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，適時地給學(xué)生營造一個展示才華的機(jī)會，鼓勵學(xué)生"異想天開"，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神。那么不僅能活躍課堂氣氛，還能拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生在思維的碰撞中，閃現(xiàn)智慧的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，感受成功的體驗。4.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生問題解決能力解決問題的能力是思維能力的核心，向?qū)W生傳授知識的重要目標(biāo)之一是提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。在學(xué)生自主探索過程中，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生通過各種不

7、同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，提高問題解決能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。例如教學(xué)"分一分"時，教師出示了許多水果和蔬菜，讓學(xué)生分一分。至于怎樣分，按什么標(biāo)準(zhǔn)分，教師不做任何提示。學(xué)生通過合作交流找到了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，形成了不同的分類結(jié)果。有的是按水果和蔬菜分的，有的是按不同的顏色分，有的是按吃法的不同（生吃和做熟了吃）分的。值得一提的是，還有的學(xué)生進(jìn)行了二次分類，先按水果和蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，每類中再按顏色不同分，利用多種分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。這個結(jié)果是小組合作交流的結(jié)果，是出乎教師意料的結(jié)果，引起了學(xué)生很大的興趣

8、，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生意識到自己的努力可以帶來意想不到的收獲，體驗到成功的喜悅。學(xué)生在探索性解決問題的過程中，對數(shù)學(xué)問題"再創(chuàng)造"，從而進(jìn)一步激發(fā)他們"再創(chuàng)造"的動機(jī)和創(chuàng)新的意識?？傊?，問題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新思維能力的