圖式理論與初中寫作

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1、3.2.圖式在教學(xué)屮的具體應(yīng)用閣式有各種不同的分類，必須說明的是我們寫作的過程屮，語言圖式、內(nèi)容圖式、形式圖式必然參與其中。語言圖式是指學(xué)習(xí)者對語言的表現(xiàn)形式、語義結(jié)構(gòu)方酣等的了解，語言本身的表現(xiàn)形式、語義的結(jié)構(gòu)和一定的民族的思維方式有緊密的關(guān)系，是語篇理解的基礎(chǔ)。內(nèi)容圖式是指與文章內(nèi)容相關(guān)的一系列背景知識(shí)，既包括某種文化或亞文化的生活方式、社會(huì)制度等方而的知識(shí)，還包括具體閱讀文本屮涉及的有關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)方面的知識(shí)。形式圖式包括有關(guān)語法結(jié)構(gòu)的知識(shí)或有關(guān)不同類型原文的知識(shí)，如風(fēng)格的差異，描寫、記敘、說明、議論、故事、科學(xué)文獻(xiàn)、報(bào)刊文章、詩歌等不同文體組織結(jié)構(gòu)的差異等。(周遂，2004)

2、下而我們就來具體分析閣式理論在英語寫作教學(xué)屮的應(yīng)用。3.2.1.語言圖式語言圖式是指語言知識(shí)及運(yùn)用語言的能力，這是英語寫作的基礎(chǔ)和前提條件?！皩τ诘诙Z言讀者來說……要激活有關(guān)的圖式……必須要有一定程度的語言能力?！?Carrel&Eisterhold,1983)這種能力主要包拈學(xué)習(xí)者對詞匯、語法和習(xí)慣用法等的掌握和使用能力。在寫作教學(xué)屮，應(yīng)積極建立豐富的語言閣式，充分運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)屮的同化和順應(yīng)理論，加深學(xué)生對英語語言特征的了解，從而使學(xué)生在面對寫作任務(wù)時(shí)，能夠把頭腦中存儲(chǔ)的材料與寫作題0所需要的材料進(jìn)行有機(jī)的率行或并行，并做出相應(yīng)的篩選和重組。但是僅僅注重語言圖式的豐富還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

3、夠。由于傳統(tǒng)寫作教學(xué)的重點(diǎn)在語法、詞匯、拼寫等句子水平上，即語言圖式這一塊。本文將著重討論內(nèi)容圖式和形式閣式在教學(xué)實(shí)踐屮的展幵。由于傳統(tǒng)寫作教學(xué)的重點(diǎn)在語法、詞匯、拼寫等句子水平上，即語言圖式這一塊。本文將著重討論內(nèi)容圖式和形式圖式在教學(xué)實(shí)踐屮的展開。3.2.2.內(nèi)容圖式內(nèi)容圖式通常指與文章內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。在外語教學(xué)中，它一般由兩方而的內(nèi)容組成:(一)是關(guān)于各種主題的內(nèi)容知識(shí)。(二)是相關(guān)的背景知識(shí)。文章的內(nèi)容越豐富，就越能更好地傳遞作者所要表達(dá)的信息。中學(xué)生常常感覺沒有內(nèi)界可寫，這也是造成寫作恐懼癥的原因之一。內(nèi)容圖式的一個(gè)重要組成部分是主題知識(shí)。比如關(guān)于保持健康方面的話題，

4、在平時(shí)閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)中有意識(shí)地積累與此類主題知識(shí)相關(guān)內(nèi)容知識(shí)閣式的建立，有利于學(xué)生在寫作時(shí)選擇與健康有關(guān)的不同層級的內(nèi)容，這樣學(xué)生頭腦里就會(huì)有一個(gè)比較淸晰布局謀篇的思路，最后寫出來的文章才會(huì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容詳實(shí)。在內(nèi)容圖式中對寫作影響最大的是文化圖式。但是，中國學(xué)生用英語寫作，頭腦中很少考慮FI標(biāo)讀者，即英語族人的文化圖式，在寫作中經(jīng)常會(huì)用到許多漢語的成語典故，如:離題千里(tenthousand1ioffthetopic)，胸有成竹(thereisabambooinone'sstomach),落葉歸根((Fallenleavesflytothetrunk),珠聯(lián)璧合(Pearsma

5、tchedwithjadepieces)，嫁山去的女兒潑岀去的水(Whenagirlmarriesitislikewatersprinkledontheground)等，而當(dāng)西方讀者讀到這些詞語時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的閃容圖式，所以讀起來就會(huì)墜入五里云霧，不知道說的是什么。這樣的現(xiàn)象比比皆是。(周遂，2004)其實(shí)任何語言的產(chǎn)生和發(fā)展都有其深厚的文化背景，英語教師應(yīng)該像重視語言知識(shí)教學(xué)那樣重視背景知識(shí)教學(xué)，構(gòu)建和豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式。同吋不同文化之間的信息差也能激發(fā)學(xué)生學(xué)：^的興趣，文化意識(shí)的滲透能夠不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的正確性和得體性。教師則需要有意識(shí)地幫助學(xué)生從生活屮捕捉這些文化信息，

6、激活學(xué)生的文化意識(shí)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作的積極性。3.2.3.形式圖式形式圖式是關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，也就是語篇知識(shí)。形式圖式指儲(chǔ)存在人的頭腦屮的有關(guān)不同類型語篇的形式、修辭和結(jié)構(gòu)方而的知識(shí)。下而我們就來具體分析圖式理論在英語寫作教學(xué)屮的應(yīng)用。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程屮，并且在教師的指導(dǎo)下，腦海中會(huì)形成“文章是什么”和“文章怎么樣”的形式圖式。依賴于自己己有的、比較完善的形式圖式知識(shí)，學(xué)生能更容易Y解命題之間的聯(lián)系，更容易把語言材料組織成語篇。運(yùn)用形式閣式有助于體裁框架。交際的目的決定體裁的形式，它使某類語篇具有相近的圖式結(jié)構(gòu)，而這種圖式結(jié)構(gòu)影響著語篇的內(nèi)容和語言風(fēng)格的選擇（Ka

7、y&Dudley-Evans,1998）。在平吋的寫作教學(xué)中盡量多給學(xué)生提供各類主題，使他們能運(yùn)用所學(xué)圖式創(chuàng)作語篇，修正和鞏固這些圖式，以便于在各種應(yīng)試寫作中快速準(zhǔn)確地提取及運(yùn)用。一般在上課前就要求學(xué)生明確特定語篇的體裁，并了解它的題材框架，這樣可幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解特定語篇的含義，更容易理解語篇。語篇體裁大致有四種：記敘文、描寫文、說明文和議論文。中學(xué)英語教材中以記敘文和議論文占多數(shù)。如在講記敘文寫作時(shí)，可先讓學(xué)生回想一記敘文的要素，由于學(xué)生對記敘文的結(jié)構(gòu)已有所了解