語(yǔ)文教案-發(fā)問(wèn)的精神

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1、語(yǔ)文教案-發(fā)問(wèn)的精神!教學(xué)目標(biāo)  (1)認(rèn)識(shí)提倡“發(fā)問(wèn)”精神對(duì)自己學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義;  (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力的方法;  (3)領(lǐng)會(huì)怎樣既從正面論證了自己的觀點(diǎn)正確,又從反面論證了相反的觀點(diǎn)不正確,這一正面和反面論證相結(jié)合的論證方法。教學(xué)建議  反問(wèn)的修辭手法  文中多次運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法。反問(wèn)是通過(guò)語(yǔ)氣的強(qiáng)化,來(lái)強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)感情,并造成文章的波瀾?! ≌n文中的反問(wèn)句運(yùn)用有兩個(gè)特點(diǎn):  一是變化著使用標(biāo)志反問(wèn)的詞語(yǔ)。例如:①我們?nèi)羰且晃段?,不去審?wèn),豈不會(huì)把錯(cuò)的、偽的當(dāng)作了對(duì)的、真的,使那些

2、對(duì)的、真的反而永不可見(jiàn)?②也許有人會(huì)說(shuō),知識(shí)和道理,可以從書(shū)上讀到,老師也會(huì)給我們講解,只要努力學(xué)習(xí),牢牢記住就成了,何必多問(wèn)?  二是幾個(gè)反問(wèn)句并列使用,關(guān)聯(lián)上下文,增強(qiáng)氣勢(shì)。例如:你忍心讓你的智慧之門(mén)永閉嗎?你愿意永遠(yuǎn)盲目地讓別人帶著你走嗎?你愿意永遠(yuǎn)只做兩腳書(shū)柜嗎?  連用了三個(gè)反問(wèn)句,語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈,有力地強(qiáng)調(diào)了所要表達(dá)的意思?! ∵^(guò)渡  文中在舉例前,先指出名人的共同特點(diǎn),并用“這樣的人,古今中外都有的是”來(lái)開(kāi)啟下文?! ≡诹信e事例之后,文中第九段用“夠了,夠了,不必多舉了”作為過(guò)渡,緊接著用“舉出這幾個(gè)

3、人物,無(wú)非是要證明發(fā)問(wèn)精神的可貴”這一句話歸結(jié)到中心論點(diǎn)上。這樣,上下文過(guò)渡自然,論點(diǎn)與論據(jù)配合緊密,事例論證層次清晰。  論證方法  本文的論證方法是對(duì)比論證。認(rèn)為,發(fā)問(wèn)就是善于動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,這是求知識(shí)、明道理的途徑,也是新發(fā)明、新創(chuàng)造的開(kāi)端。為了證明這個(gè)正確的論點(diǎn),列舉了外國(guó)的牛頓創(chuàng)立了“萬(wàn)有引力”說(shuō),瓦特發(fā)明蒸汽機(jī),釋加牟尼創(chuàng)立佛教;中國(guó)的孔子每事問(wèn)的事例,從正面加以論證。接著,針對(duì)“也許有人會(huì)說(shuō),知識(shí)和道理,可以從書(shū)上讀到,老師也會(huì)給我們講解,只要努力學(xué)習(xí),牢牢記住就成了,何必多問(wèn)?”的糊

4、涂見(jiàn)解,又舉了幾個(gè)例子,從反面加以論證。這樣,通過(guò)一反一正的對(duì)比論證,論點(diǎn)鮮明突出,大大增加了說(shuō)服力。  寫(xiě)作特點(diǎn)  本文是寫(xiě)給青年學(xué)生的,寫(xiě)的平易通俗。文章一起筆就從日常生活談起,引出議論的中心:發(fā)問(wèn)的精神。然后用了六個(gè)段落來(lái)正面論證,有道理論證,也有舉例論證。四個(gè)事例都具有啟發(fā)性,是學(xué)生所熟悉的。論證結(jié)束,用了一個(gè)段落進(jìn)行小結(jié)。然后引出反面的認(rèn)識(shí),指出其“漏洞”,接著用三個(gè)段落逐層分析三個(gè)“漏洞”,最后做總結(jié)。全文脈絡(luò)清晰,且環(huán)環(huán)相扣,思路縝密,論述嚴(yán)謹(jǐn)?! ≌凑撟C  本課采用正反論證相結(jié)合的方法,正面

5、舉例論證發(fā)問(wèn)精神的可貴,又從反面講道理逐層深入地闡述“何必多問(wèn)”說(shuō)法的錯(cuò)誤,從而證明了“發(fā)問(wèn)”是求知、明道理的途徑,又是新發(fā)明、新創(chuàng)造的開(kāi)端的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)示例發(fā)問(wèn)的精神  第一課時(shí)  教學(xué)目標(biāo):  (1)認(rèn)識(shí)提倡“發(fā)問(wèn)”精神對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義和重要作用。 ?。?)學(xué)習(xí)理解運(yùn)用正面論證和反面論證相結(jié)合的論證方法論述中心。  教學(xué)過(guò)程: ?。?)導(dǎo)入新課  同學(xué)們平時(shí)提倡并實(shí)踐“勤學(xué)好問(wèn)”的精神。這好問(wèn)就是善于動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這就是“善學(xué)者必好問(wèn)”的道理了。今天我們學(xué)習(xí)《發(fā)問(wèn)的精

6、神》這篇課文(板書(shū)課題),正是闡明這個(gè)道理的?! 。?)預(yù)習(xí)新課  通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文來(lái)思考、討論或完成下列問(wèn)題,以便對(duì)全文進(jìn)行整體把握(可以用投影等手段出示給學(xué)生)。 ?、龠@是一篇提倡發(fā)問(wèn)的議論文。課文的論證思路是什么?根據(jù)課文內(nèi)容的安排,文章可以分為哪幾部分? ?、诒疚膶哟吻逦孜埠魬?yīng),前后照應(yīng),試舉例說(shuō)明?! 、郾疚倪\(yùn)用了哪些論證方法?找出來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的作用?! 、鼙疚亩嗵庍\(yùn)用反問(wèn)的修辭方式,有什么特色?找出來(lái)說(shuō)說(shuō)它的作用?! 、葸@篇文章,是寫(xiě)給誰(shuí)讀的?從哪些文句中看得出來(lái)? ?。?)研習(xí)新課,閱讀全

7、文  請(qǐng)若干學(xué)生依次閱讀全文,同時(shí)檢查同學(xué)們對(duì)本課詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況。 ?。?)解答問(wèn)題  ①本文論證的思路是什么?根據(jù)論證的思路,給課文劃分段落并概括段意?! ∶鞔_:課文首先提出論題,接著展開(kāi)正面論證,提出有關(guān)發(fā)問(wèn)重要的論點(diǎn),用牛頓、瓦特、釋加牟尼、孔子由于好問(wèn)終于取得了偉大成就的事例進(jìn)行論證;其次,從反面論證,假設(shè)“何必多問(wèn)”的反面論點(diǎn),用逐層深入講道理的方法論證這論點(diǎn)的不正確。這樣,正反結(jié)合,有力地論證了中心論點(diǎn)?! 》治霾w納段意如下:  第一部分:(1—3段)引出話題“發(fā)問(wèn)的精神”?! 〉诙糠郑海?—

8、9段)從正面論證發(fā)問(wèn)精神的

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