資源描述：
《淺談運(yùn)用字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談運(yùn)用字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué) 【摘要】小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，在眾多識(shí)字教學(xué)方法的研究中，字理識(shí)字教學(xué)法符合文字學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的理論要求，它是指依據(jù)漢字的構(gòu)形規(guī)律，運(yùn)用漢字形音義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的方法。字理識(shí)字教學(xué)法的運(yùn)用需要結(jié)合”六書”中象形、指事、會(huì)意和形聲四種造字法，使得學(xué)生在了解漢字文化內(nèi)涵的同時(shí)認(rèn)識(shí)漢字?！ 娟P(guān)鍵詞】字理；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；字理識(shí)字教學(xué)法 語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)
2、習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的事情。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，了解識(shí)字的重要性，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。那么，怎樣才能提高學(xué)生們的滲透字理識(shí)字質(zhì)量呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。 一、知其源，識(shí)其字 字理識(shí)字是運(yùn)用造字原理進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)方法，是國(guó)家教育部推薦的七種主要識(shí)字方法之一。運(yùn)用這種方法，兒童能夠牢記字的結(jié)構(gòu)，了解漢字的音、形、義，加快識(shí)字的速度，并使他們獲得漢字文化的熏陶?！ ≈袊?guó)漢字有一部分是象形文字，它來(lái)源于生活中實(shí)物的形狀特點(diǎn)，如“月、石、滅、
3、火”5等。教學(xué)這部分字時(shí)，我出示了相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，把抽象的漢字形象化，學(xué)生很快就記住了這些字。還有一部分是會(huì)意字，會(huì)意字是把在意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起表示一個(gè)新的意義。如教學(xué)會(huì)意字“休”時(shí)，我先畫一個(gè)人依靠一株樹，然后問(wèn)學(xué)生：“人靠著大樹干什么呢？”學(xué)生回答：“人累了靠著大樹休息一下?！蔽译S即告訴學(xué)生，休息的“休”就是“亻”加個(gè)“木”。這樣識(shí)記會(huì)意字，既能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生記憶深刻?！ 《?、搞好寫字教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的結(jié)合 郭沫若先生說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，
4、比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣后有很多好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。寫字就是育人，學(xué)寫字就是學(xué)做人！《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：要培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫字培養(yǎng)是語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。說(shuō)明在小學(xué)階段十分重視寫字，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”、“書寫規(guī)范，端正整潔”、“初步感受漢字的形體美”、“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣”。5 在教學(xué)中教師讓學(xué)生知道漢字是的美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗越Y(jié)構(gòu)疏密、點(diǎn)畫的輕重、墨色的淡濃
5、、行筆緩急來(lái)抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，被喻為紙上音樂(lè)舞蹈。教師在寫字教學(xué)過(guò)程運(yùn)用美字分析講授，使學(xué)生感知到文字的形體美、意象美、點(diǎn)線美、結(jié)體美、空間美，他們一定會(huì)被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)生愛(ài)兒歌和愛(ài)猜謎。教學(xué)中我們可以把筆畫造型等編成文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口兒歌。如在教學(xué)“坐”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“二人土上坐”，學(xué)生們異口同聲喊出了“坐”這個(gè)字，書寫時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“土”中一豎寫在豎中線上，教學(xué)“姓”這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“都是女生，名字緊跟；過(guò)去從母，今多隨父”打一字是什么？他們猜來(lái)猜去都沒(méi)有猜到，直到我在田
6、字格中寫下這個(gè)字時(shí)，他們才恍然大悟，同時(shí)注意到“姓”字會(huì)意兼形聲字。從女，從生，生亦聲。我通過(guò)分析講授使學(xué)生認(rèn)知，出生和女人有關(guān)。母系氏族時(shí)代，因是群婚，以女性為中心，某子只知其為某女所生，不知其父為誰(shuí)，在上古姓多從女。后在男權(quán)社會(huì)里，姓則隨父。教學(xué)“春”字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“三人一日去春游”打一字是什么？他們猜來(lái)猜去都沒(méi)有猜到，直到我也在田字格中寫下這個(gè)字時(shí)，他們才醒悟，同時(shí)注意到“春”字中的三橫間距同，人字的撇、捺是在豎中線上起筆的。“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，在教學(xué)基本筆畫“點(diǎn)”和“提”時(shí)，我先播放了一段有雨聲的音樂(lè)，充分
7、發(fā)揮學(xué)生的想象：聽了這段音樂(lè)，你好像看到了中國(guó)漢字里的哪些筆畫？然后出示范例講解：今天，我們要練寫的基本筆畫“點(diǎn)”就好像是落在水里的雨聲，而“提”就似被彈起的水珠……最后，學(xué)生在有雨聲的音樂(lè)中很有興致地練寫?！皺M”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。在教學(xué)基本筆畫“臥鉤”時(shí)，我很形象地把它比喻成“一個(gè)可愛(ài)的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地（突出此筆畫起筆要輕）枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著?！倍?，一邊說(shuō)一邊做出動(dòng)作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個(gè)大家認(rèn)為難寫的基本筆畫的要點(diǎn)。小學(xué)生的思維處于形象思維階段，運(yùn)用直觀形象的教
8、學(xué)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓讓學(xué)生明白道理，學(xué)到知識(shí)。5 三、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變 心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意力的時(shí)間較短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的
