教育教學論文淺談運用字理識字提高識字效率

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1、淺談運用字理識字提高識字效率第二實驗小學邙碧華運用字理識字提高識字效率識字是小學低年級語文教學的最重要的。如何讓孩子們在低年級認識2500個漢字？這需要點心思。我認為依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學生的認知規(guī)律（心理）進行識字教學是比較有效的教學。根據(jù)漢字的構(gòu)字依據(jù)、組成規(guī)律和兒童的認識能力，采用生動活潑的形式，深入淺出地、形象生動地進行識字教學。通過對漢字造字方法的分析，運用聯(lián)想、直觀等手段來把握漢字字形與義、音的關(guān)系，把識字過程變?yōu)榉治?、理解、記憶漢字音、形、義之間聯(lián)系的過程，從而達到識字的目的。我在教學中，嘗試運用字理識字的方法，感覺效果很好，學生學

2、起來興致很高。在此，結(jié)合自己的實踐談談運用字理教學法識字的一點體會。古代的象形字，如牙、犬、象、衣、女、電、雨、魚、鳥、等,發(fā)展到現(xiàn)代大都已經(jīng)不再象形，這時，通過展示對應的古文字字形,就有助于學生理解該字的形義關(guān)系，有助于學生正確記憶漢字。如：“朵”是象形字，小篆字形的“朵”字下面是“木”指樹,上面象花實之類，是樹木樹葉花實下垂的樣子。今指花朵，即植物的花或花苞。我充分利用這一特點，進行“朵”字的教學時。1、岀示一株植物圖，而后在植物頂端出示一朵花。告訴學生這株植淺談運用字理識字提高識字效率第二實驗小學邙碧華運用字理識字提高識字效率識字是小學低年級語文教

3、學的最重要的。如何讓孩子們在低年級認識2500個漢字？這需要點心思。我認為依據(jù)漢字本身的規(guī)律（字理）和學生的認知規(guī)律（心理）進行識字教學是比較有效的教學。根據(jù)漢字的構(gòu)字依據(jù)、組成規(guī)律和兒童的認識能力，采用生動活潑的形式，深入淺出地、形象生動地進行識字教學。通過對漢字造字方法的分析，運用聯(lián)想、直觀等手段來把握漢字字形與義、音的關(guān)系，把識字過程變?yōu)榉治?、理解、記憶漢字音、形、義之間聯(lián)系的過程，從而達到識字的目的。我在教學中，嘗試運用字理識字的方法，感覺效果很好，學生學起來興致很高。在此，結(jié)合自己的實踐談談運用字理教學法識字的一點體會。古代的象形字，如牙、犬、

4、象、衣、女、電、雨、魚、鳥、等,發(fā)展到現(xiàn)代大都已經(jīng)不再象形，這時，通過展示對應的古文字字形,就有助于學生理解該字的形義關(guān)系，有助于學生正確記憶漢字。如：“朵”是象形字，小篆字形的“朵”字下面是“木”指樹,上面象花實之類，是樹木樹葉花實下垂的樣子。今指花朵，即植物的花或花苞。我充分利用這一特點，進行“朵”字的教學時。1、岀示一株植物圖，而后在植物頂端出示一朵花。告訴學生這株植物開花了。2、出示“朵”字，引導學生聯(lián)想這株開花的植物與“朵”字有什么聯(lián)系。（學生回答：下面的木字就是這株植物，上面的“幾”就是花。）3、教師幫助學生總結(jié)：“朵”字上面的一部分像一朵花

5、，花多半長在植物上，所以下面是一個“木”字。一朵一朵的花就叫花朵。4.學生給“朵”字組詞語。5.教師擴展：像花兒的東西也用“朵”來形容。比如“云朵、一朵云、耳朵.花骨朵兒”等等。這樣的講解，學生不但了解了字的來龍去脈，而且加深對字形的記憶，對字義的理解，寫錯字、用錯字的問題可以很好的解決。會意字從其部件的組合方式上看主要有兩種類形：一是同體會意，如從（兩人一前一后，表示跟從）、眾（三人為眾，表示人多,古代的“三”表示數(shù)量多）等；一是異體會意，如囚（人在口中，表示囚禁）、采（爪在木上，表示采摘）、休（人在木旁休息）等。把會意字的組構(gòu)規(guī)律教給學生，學生就能觸

6、類旁通，輕松快樂地記漢字。如：《春曉》一課中這樣處理“聞”字的教學：1、出示“聞”的小篆字體，猜猜是現(xiàn)代哪個字。2.提問：你從哪里判斷出這是“聞”字？（主要引導學生關(guān)注門中的“耳”）3、順勢出示“聞”的其他幾種字體，講解“聞”的構(gòu)成。（耳朵有聽的感覺，由此產(chǎn)生聽見的含義。）解說金文中“聞”的構(gòu)成：表示一個人蹲在門內(nèi),豎起耳朵，在聽一種聲音。造字的人故意把耳朵的耳字寫的比人的頭還大，主要是告訴我們，“聞”字有聽的意思。（這時一個學生提出問題：如果“聞”就是聽的意思，為什么“處處聞啼鳥”不說“處處聽啼鳥”呢？，于是教師引出“聞”和“聽”的比較。）4、“聞”和

7、“聽”的比較（1）相同點：都有聽的意思。（2）區(qū)分點：“聽”（書寫聽的甲骨文，表示口說話，耳在聽），主要指“用耳去聽”；“聞”，主要是指“聽到了什么東西”。（3）學生再讀詩句“處處聞啼鳥”o提問：你現(xiàn)在知道為什么說“聞啼鳥”不說“聽啼鳥”了嗎？（學生馬上說這里是聽到了鳥的叫聲）5、一字多義，理解“聞”的不同意思：你還在那聽過帶有“聞”詞語？（學生用“聞”組詞）（一個學生提出：這個“聞”是聞到香味的“聞”嗎？）介紹“聞”的第二種意思：用鼻子來嗅到氣味。（2）出示詞語“聞見”、“見聞”。師：這兩個詞語，可以用不同的五官來表示，你能猜出來嗎？（聞見——鼻子；見

8、聞——耳朵.眼睛）以上案例學生提出兩次有價值的問題，涉及到“聞”與“聽”的區(qū)別和