對(duì)高中歷史課堂教學(xué)有效性的思考

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1、對(duì)高中歷史課堂教學(xué)有效性的思考?xì)v史課作為高中重要的課程之一，因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)繁雜，教學(xué)的有效性長(zhǎng)期以來(lái)一直受到極大的關(guān)注，又因新一輪的課程改革對(duì)其作出了新的要求，作為一門(mén)連接過(guò)去與現(xiàn)在的學(xué)科，高中歷史課宄竟應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)它所面臨的挑戰(zhàn)？本文旨在從教師和學(xué)生兩個(gè)方面就如何提高教學(xué)的有效性展開(kāi)討論。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)具有豐富的知識(shí)，尤其是歷史教師，從古至今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、外交以及社會(huì)生活的各個(gè)方面都要了解，只有這樣在講課以及解答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)才能做到游刃有余。同時(shí)要明確教學(xué)的內(nèi)容

2、重點(diǎn)，在具體的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同運(yùn)用不同的教學(xué)方法。一、明確教學(xué)目標(biāo)一一重點(diǎn)突出歷史作為一門(mén)百科全書(shū)式的學(xué)科，任一位歷史教師都堪稱是一部百科全書(shū)，但是由于其學(xué)科的特殊性，許多老師在上課時(shí)把握不了方向。在教學(xué)中，有些歷史教師在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，與之有關(guān)的事件與知識(shí)點(diǎn)都講出來(lái)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住課堂的重點(diǎn)，久而久之教學(xué)的效率也就大幅度降低。當(dāng)然這種發(fā)散式教學(xué)的方法是值得提倡的，它能讓學(xué)生知道各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，但與此同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生只顧得聽(tīng)“熱鬧”，而忽視了

3、書(shū)本的重點(diǎn)知識(shí)。高中歷史教學(xué)應(yīng)側(cè)重于以歸納歷史知識(shí)點(diǎn)為例教給學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的方法和技巧，歷史學(xué)科的知識(shí)體系是在基本的歷史時(shí)間、歷史人物、歷史事件等基礎(chǔ)上構(gòu)建的，基本的歷史知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，沒(méi)有掌握基本的歷史知識(shí)，就談不上積累歷史素養(yǎng)。所以，教師在課堂上一定要明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重具體知識(shí)點(diǎn)的講解，教給學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的方法，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握才會(huì)更加牢固，教學(xué)的有效性才會(huì)提高。二、教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備與時(shí)倶進(jìn)新一輪課程改革的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，新教材

4、的知識(shí)面廣、難度大，教師在備課和教學(xué)過(guò)程中常常感覺(jué)難度高于從前，這就要求教師要不斷擴(kuò)大知識(shí)面，備課時(shí)多參考他人的成果和意見(jiàn)，更新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，歷史作為一門(mén)連接過(guò)去與現(xiàn)在的學(xué)科，很多舊的觀點(diǎn)被推翻，新的觀點(diǎn)被提出，但是教材的更新速度是有限的，教師要時(shí)刻關(guān)注最新觀點(diǎn)，及時(shí)掌握并進(jìn)行知識(shí)的更新。如果是史學(xué)界有爭(zhēng)論的觀點(diǎn)，可以直接告訴學(xué)生不同的觀點(diǎn)是什么，自己傾向于哪一種觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己斟酌，但必須有史實(shí)、史料作為依據(jù)才行。教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，教師素質(zhì)的高低直接影響高中歷史教學(xué)的有效

5、性。教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，把最新最準(zhǔn)確的知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得歷史是一門(mén)活的學(xué)科，而不是一門(mén)只在講述過(guò)去事件的一門(mén)枯燥的學(xué)科。三、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)針對(duì)自我學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是教學(xué)有效性的一大難題，很多學(xué)生只是按照教師的步驟去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，然而每個(gè)學(xué)生所面臨的問(wèn)題都不同，而教師提供的則是一種普遍的方法，學(xué)生要自己主動(dòng)汲取知識(shí)彌補(bǔ)自己的不足，解決真正需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，一個(gè)學(xué)生的能力畢竟有限，教師需要鼓勵(lì)他們進(jìn)行有效率的團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。開(kāi)

6、展合作學(xué)習(xí)的方法和途徑有很多，其中小組討論就是一種效率較高的途徑之一。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)特別是小組討論的時(shí)候，一定要充分考慮如何激發(fā)學(xué)生的興趣，并引發(fā)學(xué)生的探宄欲望。好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題，從而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，并達(dá)到教學(xué)目的。四、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合——適中有度隨著社會(huì)的進(jìn)步，許多教師習(xí)慣于采用多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻使歷史動(dòng)起來(lái)，這大大提高了教學(xué)的豐富性，但是很多老師也就忽視了板書(shū)這個(gè)環(huán)節(jié)，使該有的教學(xué)過(guò)程遭

7、到忽略，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)重點(diǎn)不清晰，課下復(fù)習(xí)時(shí)就不知道該怎樣復(fù)習(xí)，極大降低了教學(xué)的有效性。隨著新課改的進(jìn)行，高中歷史課程面臨著深刻的變革，宄竟應(yīng)該怎樣順應(yīng)發(fā)展，這需要每一名歷史教師在具體的教學(xué)中不斷探索，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，以學(xué)生為主導(dǎo)，提高課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和合作性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)有效性。