科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

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1、科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是科學精神的重要內容，科學的本質在于創(chuàng)新；沒有創(chuàng)新精神就沒有科學發(fā)現、科學發(fā)明和科學技術的發(fā)展。創(chuàng)造性是和學生的自主性緊密地結合在一起的，沒有自主性就沒有創(chuàng)造性。在科學教學中學生刻板記憶、活力不足等現象較為普遍，同時也成為現在一些學生無創(chuàng)造性精神這一社會反映的證據之一。改變這一現象已成為時代的要求。一、培養(yǎng)學生的動手能力和探索科學的興趣培養(yǎng)學生的動手能力，模仿是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新是模仿的新發(fā)展。鼓勵學生課后創(chuàng)作。在課堂上引發(fā)創(chuàng)新聯想的基礎上，課外開展多種形式的活動，使所學的知識、技能重新組合加工進行新

2、的設想、創(chuàng)作。如學習《凸透鏡》一課后，有的學生自行設計制作了簡易土照相機；學習《怎樣測量太陽高度》后，學生學會了用量影作圖的方法測量太陽高度，課下有的學生用長方形的紙盒自制了簡易的太陽高度測量儀，不用量影直接在刻度尺上就可讀出當時的太陽高度，既直觀又方便。這樣既發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，又提高了其動手能力，使創(chuàng)新的品質得到加強。　　而在這里需要提出的是，要培養(yǎng)學生的動手能力，首要條件是從趣字入手，只有學生在情感上卷入了，學生的主動學習才有可能發(fā)生。　　例如，《食鹽哪里去了》一課，最后一部分是研究怎樣把食鹽從食鹽水中取出來?學生討論后匯報

3、，在酒精燈上燒，于是，我就順勢做了這個演示實驗。果然，在燒的過程中，載玻片濺出了許多細小的食鹽顆粒，學生們一個個發(fā)出了啊啊的好奇聲。我問：你們想做這個實驗嗎?這一問引發(fā)了學生的好奇心，學生對研究事物產生了欲望，就會自覺地、積極地投入到探究之中，其創(chuàng)新意識也在無意中發(fā)芽。二、指導學生獨立研究，從考察實踐中學習搞好科學考察，發(fā)展創(chuàng)新思維。如學習了《空氣的污染和保護》一課后，鼓勵學生課下對城區(qū)進行考察，自己對城區(qū)進行規(guī)劃，比賽誰的設計最合理。結果，有的學生設計出現代化的工廠群，布局合理的綠化區(qū)、居民區(qū)，平坦的街道上奔馳著太陽能汽車及安裝有空

4、氣過濾器的摩托車，工廠的煙囪上安上了過濾器，以凈化有害氣體；有的學生還根據本地季風氣候特征，把工廠和居民區(qū)作了合理布局；有的學生設計了垃圾加工廠等。學生們想的真是五花八門。這樣的活動，不僅發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性思維，更吸引著學生走向更廣闊、縱深的探索領域。由于考察結果是學生獨立進行的，他們異常興奮，學生你一言，我一語爭得不可開交，為自己的勞動成果而自豪。這也更激發(fā)了他們對學習科學的興趣，點燃了學生創(chuàng)造思維的火花。三、運用啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維　　教育學認為，啟發(fā)式教學是將學生當成教學過程中認識的主體，主張充分挖掘主體自身的認識

5、潛力。實踐證明在教師的指導下，經過自己的努力所獲得的知識，能夠促進能力的形成而且不易遺忘。啟發(fā)式教學強調，在教學中教師千萬不要代替學生做答案或下結論。　　例如，在上《磁極間的相互作用》一課時，除把握好教學時間外，在整個研究磁極間的作用過程中，教師可把其余時間留給學生，讓學生盡情地擺弄磁鐵和指南針，讓他們自行發(fā)現秘密后再小結。最后，我問：你能自己設計一個實驗，來驗證一塊沒有標明N極和S極的磁鐵的兩端分別是哪個極嗎?他們八仙過海，各顯其能，就能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。四、通過各種活動，啟發(fā)創(chuàng)造精神　　我在教學中，想方設法讓學生通過各種活

6、動，促使他們動口、動眼、動腦、動手去發(fā)現問題，解決問題，以此來啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！　∫越虒W《捉螞蟻》一課為例，課前我就安排學生去室外對螞蟻進行觀察，并要求每位同學捉幾只螞蟻供課堂上研究。結果這項活動，學生們發(fā)現了許多有趣的問題。像螞蟻喜歡吃什么食物；螞蟻從自己的窩里出來后還能再回去嗎?一只螞蟻發(fā)現食物后怎樣通知伙伴上課時，我問：你知道螞蟻的身體可分為幾部分嗎?學生有的說三部分，有的說四部分，還有的說五部分，對于學生這些答案，我沒有給予正確的指正，而是激勵他們借用放大鏡再去觀察研究，自行探究這些奧秘。幾分鐘后他們終于找到了

7、答案，原來螞蟻的身體可分為頭、胸、腹三部分。學生們找答案的思路正確了，也啟發(fā)了兒童創(chuàng)造精神和愛科學的志趣綜上所述，在科學教學中，給學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，積極扶持學生的創(chuàng)造萌芽，引導他們參加各種創(chuàng)造性的活動，支持他們的獨立研究活動，就能達到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造力的目標，也可以說給了學生一把萬能的金鑰匙。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是時代的需要、素質教育的需要、科學教育的需要。