高職院校產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀與對策分析

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1、高職院校產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀與對策分析摘要：根據(jù)對部分高職高專院校和企業(yè)進行調(diào)研的結果，分析了目前高職高專院校產(chǎn)學研合作教育的現(xiàn)狀，指出了產(chǎn)學研合作教育中存在的問題與瓶頸，提出了建立產(chǎn)學研合作教育運行機制的對策建議。關鍵詞：高職；產(chǎn)學研合作產(chǎn)學研合作教育是以就業(yè)為導向的高職教育發(fā)展的必由之路。高職產(chǎn)學研合作包括兩層含義：一是產(chǎn)學研合作科研，以科技成果轉化為內(nèi)容，以創(chuàng)造經(jīng)濟效益為目標；二是產(chǎn)學研合作教育，以提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為內(nèi)容，以培養(yǎng)技術應用性人才為目標。就高職院校而言，側重的是后者，通過高職教育中的“

2、學”與企業(yè)或科研院所的“產(chǎn)”或“研”的過程結合，培養(yǎng)學生的技術應用能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力等綜合素質(zhì)。高職產(chǎn)學研合作教育的形式主要包括：學校發(fā)展理事會、專業(yè)建設委員會、教學指導委員會、訂單式教育等；合作的內(nèi)容主要有:共建實習基地、共建實驗室、接收學生實習、共同開展科研項目、提供教師實習崗位等。在企業(yè)為高職院校的人才培養(yǎng)提供各種便利的同時，高職院校也為企業(yè)提供如下的服務：為企業(yè)解決技術難題、為企業(yè)進行員工培訓、優(yōu)先錄用畢業(yè)生、獲得良好的社會聲譽等。教育部XX年教高[06]16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教

3、學質(zhì)量的若干意見》中，再次強調(diào)“校企合作，加強實訓、實習基地建設”，要求高職學生到企業(yè)進行頂崗實習。如何貫徹教育部的相關精神，推進高職高專院校產(chǎn)學研合作教育的縱深發(fā)展，是值得我們研究的重要課題。、高職產(chǎn)學研合作教育的現(xiàn)狀我們對部分高職院校發(fā)放了調(diào)查問卷，調(diào)查對象的覆蓋范圍為沿海和中部地區(qū)，同時我們還與20余家企業(yè)進行了座談，發(fā)放了調(diào)查問卷，著重了解當前高職院校產(chǎn)學研合作教育運行狀況，調(diào)查的主要內(nèi)容為產(chǎn)學研合作的形式、內(nèi)容、程序，存在的問題與建議。1.產(chǎn)學研合作教育受到重視，但沒有得到真正的落實。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有高

4、職高專院校都開展了形式不同的產(chǎn)學研合作，但以協(xié)議形式進行合作比較少，合作的企業(yè)目明顯偏少，合作尚處于松散狀態(tài)。高職院校對產(chǎn)學研合作教育重視不夠，企業(yè)對產(chǎn)學研合作教育缺乏合作熱情。產(chǎn)學研合作雖形式多樣，但主要形式單一。產(chǎn)學研合作形式最普遍也是最主要的是學生實習，其次是訂單教育，參與其他形式合作的學生數(shù)目比較少。高職院校希望通過實習解決學生的就業(yè)問題，而企業(yè)希望通過實習優(yōu)先錄用新員工，未將合作的重點放在學生技術應用能力的提高上。3.企業(yè)希望高職院校解決技術問題，但高職院校服務企業(yè)的能力不強。企業(yè)對合作開發(fā)科研解決技

5、術問題和為企業(yè)進行人員培訓表現(xiàn)出了濃厚的興趣，對高職院校的產(chǎn)學研合作教育項目具有很高期望，希望借助高?？蒲心芰鉀Q技術難題，而高職院校的科研能力相對薄弱，不能為企業(yè)提供有效服務。3.組織機構建設未受到重視，缺乏相應的推動機制。有相當多數(shù)高職院校的產(chǎn)學研合作教育是在院系層面進行的，缺少學校一級的產(chǎn)學研合作教育平臺；企業(yè)沒有專門的機構負責產(chǎn)學研合作教育，多數(shù)是由人力資源部門兼職負責或以項目形式開展。4.政策激勵缺位，合作利益不能得到保證。高職產(chǎn)學研合作教育激勵政策缺位，合作的權利和義務不能得到保證，企業(yè)更希望由政府

6、制定專項補助政策和稅收優(yōu)惠政策，建立產(chǎn)學研合作教育平臺和加強政策導向，在與高職院校的合作中獲得直接利益。二、高職產(chǎn)學研合作教育存在問題分析高職產(chǎn)學研合作需要合作雙方共同努力和熱心推動。然而，由于合作主體之間的利益取向?qū)е缕髽I(yè)缺乏義務感和迫切感、合作雙方擁有資源不對等、合作信息不對稱性、組織機構缺失以及政策激勵的疲軟等，導致了高職產(chǎn)學研合作教育良性運行機制尚未建立起來，在合作中容易引發(fā)矛盾與沖突，形成了高職產(chǎn)學研合作教育的瓶頸。1.合作主體之間的利益取向?qū)е缕髽I(yè)缺乏義務感和迫切感。高職院校作為培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的高

7、級技術與技能型人才，其首要的目標是培養(yǎng)人才。在合作過程中，高職院校希望獲得企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的支持，尤其是在培養(yǎng)學生實踐能力方面希望得到企業(yè)的支持。企業(yè)雖然也承擔著一定的社會職責，也強調(diào)服務社會，但企業(yè)的核心價值觀是建立在交換基礎之上的經(jīng)濟價值觀。在企業(yè)看來，只要不破壞市場游戲規(guī)則，以最小的成本最大限度獲取利潤就是根本目標。當與高職院校合作時，企業(yè)首先會考慮這種合作是否有利于增加自己的利潤，降低自己的成本，無論是直接的還是間接的。當合作與營利相矛盾的時候，企業(yè)就可能拒絕合作。高職學生到企業(yè)中實習或?qū)嵱柨赡軙谀?/p>

8、種程度上影響企業(yè)的正常生產(chǎn)和運行，或者涉及企業(yè)生產(chǎn)的機密與知識產(chǎn)權問題，企業(yè)不愿意犧牲經(jīng)濟利益與高校進行合作。在我國的相關政策法規(guī)中，沒有針對企業(yè)參與產(chǎn)學研合作教育項目進行的規(guī)定，企業(yè)沒有與高職院校開展產(chǎn)學研合作教育的義務感、緊迫感，在合作的過程中熱情不高。2.合作雙方擁有的資源不對等。在高職產(chǎn)學研合作過程中，高職院校與企業(yè)雙方擁有的資源不對等。高職院校所掌握的資源是人才培養(yǎng)的資源，主