淺談初中語文教學的有效激趣法

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1、淺談初中語文教學的有效激趣法文/鄭幼娜【摘要】隨著時代的發(fā)展，初中語文教學也面臨著越來越大的挑戰(zhàn)，學生越來越厭惡枯燥的課堂學習，“如何調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，讓學生樂于學習語文這門課程呢？”是每個語文老師共同關注的問題。都說興趣是最好的老師，可課堂時間畢竟有限，因此教學中所采用的激趣法，必定要實用有效。..關鍵詞淺談；初中語文；有效；激趣法初中語文新課程標準要求教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。那如何調(diào)動學生學習語文的積極性和主動性，讓

2、學生樂于學習語文這門課程呢？從我實踐語文新課程教學的實際中，我認為較有效的方法莫過于“課堂激趣法”。在教學中著意創(chuàng)設各種有效情境，不失時機地點燃學生的興趣之火，樹立學生的自信心，能夠讓學生覺得語文并不難學，從而主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”、“善學”?，F(xiàn)就結合我的課堂教學談談一些有效的激趣法：一﹑導語激趣法托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蔽覀儸F(xiàn)在所面對的學生更熱衷于聊、刷微博、玩網(wǎng)游等，對學習更多的只是被動地應付。在課堂伊始，教師苦口婆心一味地說教更多的是會引來學生的反

3、感，相反如果精心設計導入語，卻能夠安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。就如在學習朱自清的《春》這篇課文中，我就先設計這么一個問題“你能背出一兩句寫春的詩句或說說一些形容春天的詞語嗎？”我的問題剛一說完，許多同學就將手舉得高高的，有的說“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”；有的說“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀”；有的說“千里鶯啼綠映紅,水村山廓酒旗風,南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”……調(diào)動起學生學習的積極性后，接著我就結合學生的回答，巧妙地將學生帶進《春》這篇課文中，引導學生在比較中掌握

4、課文的主旨，品味文中優(yōu)美的語言。又如在上《美猴王》這篇小說時，我有意將“花果山福地，水簾洞洞天”這副對聯(lián)拿出來讓學生填空，既能吸引學生的注意力，又能檢測學生的預習情況，何樂而不為呢？再讓學生復述有關孫悟空的一些精彩故事情節(jié)，再設計一些有針對性的問題，如“孫悟空的神通廣大在《美猴王》中有沒有預示呢？”等，這些問題能讓學生更認真地閱讀文本，讓整堂課的學習氛圍顯得異常的濃厚?？傊?，導語的方法多種多樣，不拘形式，可因“材”設計，關鍵是實用有效。二﹑比賽激趣法學生正處于青少年時期，都有較強的好勝心理，而且通過競賽可引起大腦某些部分的緊張，并迅速進入“十萬火急”的狀態(tài)，在比賽游戲中，學生自我

5、實現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為激烈，學習積極性空前高漲，男生和女生們更是誰也不服誰。課堂上可進行的比賽有：（1）朗讀課文。既可分小組朗讀，也可以男女生分開讀，還可以逐個來朗讀，既避免了有學生濫竽充數(shù)，又能集中學生的注意力，從而更好地感知課文內(nèi)容。還可讓學生來品評誰讀得最好，并說出好在哪里，這可比教師給他們講朗讀的技巧實用多了。（2）口訣法。把語文知識形象化、具體化，帶有趣味性，才易學、易記、易懂，讓學生嘗到成功的喜悅。我采用口訣法，引導學生較易地學習語文知識。它文字簡練，句子整齊，能激發(fā)興趣，增強記憶，瑯瑯上口，韻和諧，易于成誦。就如在學習劃分句子的成分時，學生大多感慨太難學，分不清主謂賓，

6、多次練習后，我引導學生從中找出規(guī)律，看誰概括得又快又好。有一個女生就概括得非常簡練又生動，具體內(nèi)容是“主謂定狀補，主干枝葉分清楚，謂前為狀謂后補，定語必居主賓前”。學生在熟讀此口訣后就不難判斷句子的成分了，也能更好地譴詞造句。不論是運用哪種方法，我們的目的都是為了充分調(diào)動起學生學習的積極性。三﹑實驗激趣法純粹的說教不足于服人，用事實說話往往更能感染人。語文教學也可以借鑒理化科的經(jīng)驗，運用實驗法去解決語文的重點、難點，以激起學生情感的漣漪。就如在上《賣油翁》這篇文言文時，我準備了一枚銅錢﹑一個礦泉水瓶以及一盆水，將銅錢放在礦泉水瓶的開口處，然后請同學嘗試在不打濕銅錢的前提下將水注入

7、瓶中，學生們踴躍來試，卻都失敗而歸。調(diào)動起了學生的興趣，我就請學生朗讀課文《賣油翁》，感受陳堯咨的恃技自驕與賣油翁的神奇與自謙，課文的主旨在實驗與朗讀中，就讓學生了然于心。又如：紀昀的《河中石獸》一文，學生對文言文本就較不感冒，偏偏課文的說理性又強，如何讓學生理解抽象的道理呢？可以說教學中運用實驗法，既把知識性、趣味性、益知性融為一體，更使學生在愉悅的觀察中有所學又激其趣，這是再生動地解說也無法企及的。四、音像激趣法直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生