淺談初中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)的有效激趣法

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1、淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的有效激趣法-中學(xué)語(yǔ)文論文淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的有效激趣法文/鄭幼娜【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，學(xué)生越來(lái)越厭惡枯燥的課堂學(xué)習(xí)，“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程呢？”是每個(gè)語(yǔ)文老師共同關(guān)注的問(wèn)題。都說(shuō)興趣是最好的老師，可課堂時(shí)間畢竟有限，因此教學(xué)中所采用的激趣法，必定要實(shí)用有效。5/5淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的有效激趣法-中學(xué)語(yǔ)文論文淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的有效激趣法文/鄭幼娜【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，學(xué)生越來(lái)越厭惡枯燥的課堂學(xué)習(xí)，“如何調(diào)

2、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程呢？”是每個(gè)語(yǔ)文老師共同關(guān)注的問(wèn)題。都說(shuō)興趣是最好的老師，可課堂時(shí)間畢竟有限，因此教學(xué)中所采用的激趣法，必定要實(shí)用有效。5/5淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的有效激趣法-中學(xué)語(yǔ)文論文淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的有效激趣法文/鄭幼娜【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，學(xué)生越來(lái)越厭惡枯燥的課堂學(xué)習(xí)，“如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程呢？”是每個(gè)語(yǔ)文老師共同關(guān)注的問(wèn)題。都說(shuō)興趣是最好的老師，可課堂時(shí)間畢竟有限，因此教學(xué)中所采用的激趣法，必定要實(shí)用有效。

3、5/5關(guān)鍵詞淺談；初中語(yǔ)文；有效；激趣法初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程呢？從我實(shí)踐語(yǔ)文新課程教學(xué)的實(shí)際中，我認(rèn)為較有效的方法莫過(guò)于“課堂激趣法”。在教學(xué)中著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，樹(shù)立學(xué)生的自信心，能夠讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文并不難學(xué)，從而主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生由“厭學(xué)”

4、到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”?，F(xiàn)就結(jié)合我的課堂教學(xué)談?wù)勔恍┯行У募としǎ阂哗p導(dǎo)語(yǔ)激趣法托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覀儸F(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生更熱衷于聊QQ、刷微博、玩網(wǎng)游等，對(duì)學(xué)習(xí)更多的只是被動(dòng)地應(yīng)付。在課堂伊始，教師苦口婆心一味地說(shuō)教更多的是會(huì)引來(lái)學(xué)生的反感，相反如果精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，卻能夠安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。就如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文中，我就先設(shè)計(jì)這么一個(gè)問(wèn)題“你能背出一兩句寫(xiě)春的詩(shī)句

5、或說(shuō)說(shuō)一些形容春天的詞語(yǔ)嗎？”我的問(wèn)題剛一說(shuō)完，許多同學(xué)就將手舉得高高的，有的說(shuō)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”；有的說(shuō)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”；有的說(shuō)“千里鶯啼綠映紅,水村山廓酒旗風(fēng),南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”……調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性后，接著我就結(jié)合學(xué)生的回答，巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)《春》這篇課文中，引導(dǎo)學(xué)生在比較中掌握課文的主旨，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。又如在上《美猴王》這篇小說(shuō)時(shí)，我有意將“花果山福地，水簾洞洞天”這副對(duì)聯(lián)拿出來(lái)讓學(xué)生填空，既能吸引學(xué)生的注意力，又能檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，何

6、樂(lè)而不為呢？再讓學(xué)生復(fù)述有關(guān)孫悟空的一些精彩故事情節(jié)，再設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題，如“孫悟空的神通廣大在《美猴王》中有沒(méi)有預(yù)示呢？”等，這些問(wèn)題能讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀文本，讓整堂課的學(xué)習(xí)氛圍顯得異常的濃厚?？傊瑢?dǎo)語(yǔ)的方法多種多樣，不拘形式，可因“材”設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是實(shí)用有效。二﹑比賽激趣法學(xué)生正處于青少年時(shí)期，都有較強(qiáng)的好勝心理，而且通過(guò)競(jìng)賽可引起大腦某些部分的緊張，并迅速進(jìn)入“十萬(wàn)火急”的狀態(tài)，在比賽游戲中，學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要表現(xiàn)甚為激烈，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，男生和女生們更是誰(shuí)也不服誰(shuí)。課堂上可進(jìn)行的比賽有：（1）朗讀課文。既可分小組朗讀

7、，也可以男女生分開(kāi)讀，還可以逐個(gè)來(lái)朗讀，既避免了有學(xué)生濫竽充數(shù)，又能集中學(xué)生的注意力，從而更好地感知課文內(nèi)容。還可讓學(xué)生來(lái)品評(píng)誰(shuí)讀得最好，并說(shuō)出好在哪里，這可比教師給他們講朗讀的技巧實(shí)用多了。（2）口訣法。把語(yǔ)文知識(shí)形象化、具體化，帶有趣味性，才易學(xué)、易記、易懂，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。我采用口訣法，引導(dǎo)學(xué)生較易地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。它文字簡(jiǎn)練，句子整齊，能激發(fā)興趣，增強(qiáng)記憶，瑯瑯上口，韻和諧，易于成誦。就如在學(xué)習(xí)劃分句子的成分時(shí)，學(xué)生大多感慨太難學(xué)，分不清主謂賓，多次練習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生從中找出規(guī)律，看誰(shuí)概括得又快又好。有一個(gè)女生就概括得非常

8、簡(jiǎn)練又生動(dòng)，具體內(nèi)容是“主謂定狀補(bǔ)，主干枝葉分清楚，謂前為狀謂后補(bǔ)，定語(yǔ)必居主賓前”。學(xué)生在熟讀此口訣后就不難判斷句子的成分了，也能更好地譴詞造句。不論是運(yùn)用哪種方法，我們的目的都是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三﹑實(shí)