淺談如何打造初中語文高效課堂

《淺談如何打造初中語文高效課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、淺談如何打造初中語文高效課堂錢海貴州省德江縣錢家中學565200【摘要】打造高效課堂是今天課堂教學的大勢所趨，對此我在自己的教學實踐中嘗試了幾點做法，并以此與以前的課堂教學相對比，感覺有了一些改進。..關鍵詞初中語文高效課堂努力打造高效課堂，是提高教育教學質量，在有效推進素質教育過程中我們必須面對的一個問題，也是減輕學生的過重課業(yè)負擔，實現減負不減質的最佳途徑。作為一線教師，我一直在自己的教學實踐中不斷探討打造高效課堂的方法，以提高自己的教學質量，實現科學有效的教學。1.教學設計合理緊湊，符合學生的認知規(guī)律課堂教學的深化改革，在不斷呼喚教學的高效性。自己在課堂教學設計上，努力嘗試實效、

2、緊湊，立足于教學的高效性。例如：自己在上說明文復習課時，一改其他老師采用的方式：“在黑板上總結說明文知識點，然后完成練習卷上的語段，當堂講解答案”的做法。而是采用“學案復習法”的方法，以提高課堂效率。讓學生自己根據已有的感性積累，對說明文的知識點進行回顧，變教師的教為導，變學生的聽為學。讓學生在自己的學案上以填空的形式，引導學生回顧以往知識，每個人都動手動腦，親自完成一遍知識點的歸納，從而加深了印象，也節(jié)省了時間。同時，在學生的掌握了歸納的知識點后，為解決問題打下基礎。教師引導學生運用這些知識解決閱讀問題，形成能力。在此基礎上，教師總結運用知識解決問題的方法。正是這一“引導、歸納、運用

3、、總結”的過程，大大提高了教學的實效性，實踐了高效課堂教學的初步設想。2.授之以“漁”，使學生在學習的過程中掌握有效的學習方法什么是高效課堂教學？一堂課的教學能有利于學生自學能力的提高，能教給學生學習方法，使之終身受益，才是真正的高效。例如：上一堂現代文閱讀課，我們就不能僅滿足于課文的分析和講解，而是要讓學生在學習中掌握理解分析現代文的方法，這才是能力所在，也是閱讀教學的核心任務。當然，授之以法也要講究方法，這方法，應當是學生在自己的分析學習中，在老師的引導下，學生自己總結出的。自己在教學過程中，不論是總結什么方法，總是讓學生先做嘗試，我在學生總結的基礎上，幫助學生提煉、升華。實踐證明

4、，學生只有在自己分析總結的基礎上，才會有深刻的印象，才會主動應用，才是真正的高效。其實，研究這些方法是不必大費周折的，充分利用好教材，就可以總結出好方法了。例如：上文提到的初三說明文復習課，復習完知識后，完全可以回到教材，通過對已學習的課文一些寫法、知識點的回顧，引導學生悟出一些題型的解題方法，就是一個非常省時高效的方法。像“對說明文內容該如何概括”這一解題方法的歸納，就可以引導回顧《蘇州園林》《生物入侵者》等幾篇課文當初概括說明內容的方法，從而總結出“一是找中心句，二是總結各段中心句，然后重新組合，并使語言連貫準確”的有效解題方法。當解題方法總結好后，再用此方法，引導學生去解練習題，

5、就會收到事半功倍的效果，提高課堂學習效率。3.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的學習積極性課堂的高效，歸根到底，取決于學生的投入狀態(tài)和學習效果。實踐表明，學生對學習有了興趣，有了學習的積極性，課堂教學才會有效率。因此，我嘗試了許多方法。①給學生提供更多展示個人亮點的機會。比如：復習課上，完全可以讓學生自己總結知識點，自己板書，并逐一對全班同學講解，以調動學生參與的積極性。②利用小組的合作學習，互相促進，營造濃厚的學習氛圍。例如：我上《福樓拜家的星期天》這一課時，就讓學生自由組合結成小組，自由選擇自己喜歡的人物，確定賞析語段，小組分工展示，有負責朗讀的，有負責板書的，有中心發(fā)言人，還有負責補充的，合作

6、、研究真正成為了學生的學習方式，正是學生的分工合作，大大地調動了學生學習的積極性，學生的學習效果明顯提高。③巧妙設計問題，引起學生思考、探究的興趣。4.教師設計問題的質量是十分重要的巧設問題，引起學生思考，進而打開學生的思路，引起學生探究問題的興趣。例如：自己在上《春望》一課時，在不給學生提供任何背景的前提下，讓學生自己去收集背景材料，并讓學生自己暢言對全詩內容及重點句子的理解，特別是對“城春草木深”和“家書抵萬金”兩句的多種解釋，在學生迷茫不知哪種理解更合適的時候，教師提示：對古詩的理解，要和具體的時代背景結合起來，才能更準確地把握的思想感情。此時每個學生都有自己對文本的理解，學生的

7、學習熱情被激發(fā)，求知欲高漲，自然會主動投入到對全詩的解讀中，從對內容的淺層理解到經典句子的深入鑒賞。又比如：上寫作練習課，我想借頒獎詞練習，突破“記敘中的議論”這一寫作難點。為激發(fā)學生的興趣，我選取了距今較遠的2005年“感動中國”人物叢飛的頒獎詞，學生對他果然知之甚少。我便先出示“叢飛頒獎詞”，讓學生由詞中推測叢飛事跡，再體會記敘中抒發(fā)的情感。在學生充分發(fā)言后，再出示叢飛事跡和一段充滿情感的文章，判定剛才學生自己的推論是否正確，并說出推論的依